讓學生享受寫作樂趣

蔣玲

摘 要 在小學語文寫作教學中，作文教學至關重要。但就現(xiàn)階段的作文現(xiàn)狀可以看出，作文教學不僅讓教師頭疼不已，也讓學生“望而生畏”。那么，如何才能夠將作文教學抓好呢？為此，本文筆者結合自身教學實踐，就小學語文寫作教學的有效策略展開了詳細探討，以供參考。

關鍵詞 小學語文 寫作教學 興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

在小學語文教學中，寫作是非常重要的一部分，寫作教學不但能夠對學生的思維能力起到有效培養(yǎng)作用，還可促進學生多項能力的提高，包括文字表達能力、審美能力等，可以說語文教學的靈魂就是寫作教學。而一直以來，寫作教學均為小學語文教學的難點所在，由于這一階段的學生年齡普遍偏小，缺乏良好的自制能力與思維能力，所以必須借助有效的寫作教學策略對學生的寫作學習予以引導，將他們對寫作的興趣激發(fā)出來，使之展開自主學習。

1利用多媒體技術，提高學生寫作興趣

傳統(tǒng)的寫作教學，教學方式單一，往往很難把學生的寫作興趣激發(fā)出來，所以學生在寫作課堂上就感到十分無趣，甚至反感、抵觸寫作。常言道：“興趣是最好老師。”特別是在小學階段，促進學生的自主學習往往比其灌輸?shù)闹R更加有效。多媒體技術具有非常大的信息承載量，可以生動形象的方式向學生呈現(xiàn)枯燥的教學內容，讓寫作教學的課堂氛圍更加活躍，進而將學生的寫作興趣激發(fā)出來。特別是借助多媒體為學生播放動畫片、進行優(yōu)美圖片的展示、給學生講故事等，對學生的寫作思維進行啟發(fā)，讓學生主動參與寫作課討論活動，沉浸于寫作的教學情境中，如此的寫作教學可起到事半功倍的效果。

比如，以媽媽為題讓學生寫一篇作文，針對此類作文，學生經(jīng)常容易寫空話套話，他們會認為每天都與媽媽在一起，對于媽媽的愛他們習以為常，不知該從何著手。為此，教師就可借助多媒體為學生創(chuàng)設情境，以此對其寫作興趣進行激發(fā)。教師可讓學生聽一段煽情的話，同時播放與母親有關的背景音樂。再讓學生欣賞碟片—滿文軍的《懂你》。之后教師再借助合適的例子將母愛的偉大告訴學生，如此一來學生勢必會產(chǎn)生各種聯(lián)想，想到媽媽對自己付出和愛，從而將情感真摯的作文給寫出。總而言之，教師需對多媒體的優(yōu)勢利用起來，啟發(fā)學生的思維，將學生的寫作興趣激發(fā)出來。

2重視閱讀，夯實寫作基礎

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。若要促進學生寫作興趣與寫作能力的提高，第一步就是要讓學生多進行閱讀。閱讀主要是通過語言文字將信息獲得，并認識世界，同時思維獲得發(fā)展，得到較好的審美體驗，是寫作的一項前提條件。語文教材中優(yōu)美的文章與片段有很多，其是寫作教學非常好的一個材料。課文中以名家名篇居多，這些文章有著生動形象的語言，適合學生閱讀。針對這些課文，我們應讓學生多閱讀，多記憶，若有必要可將其背下來，這樣積累了較多的東西，到寫作文時就會“下筆如有神”，進而寫出佳句美文。要想寫出好文章，既要讓學生把課文讀熟，還需將學生的知識面擴大，引導學生對大量的書籍進行閱讀，汲取其中豐富的寫作素養(yǎng)。須知，下筆如有神的前提就是讀書破萬卷，只有廣泛閱讀，方可將更多的知識獲得，進而讓寫作更加生動形象。與此同時，將閱讀的方法教于學生，在閱讀方面給于學生科學指導、點撥。要求學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣：即閱讀前把必要的工具書與筆記本準備好，對精彩句段、諺語、名言進行摘抄，只要有助于寫作就摘錄下來。每讀一篇文章或一本書都要做好讀書筆記，以使學生自主閱讀的內驅力進一步增強。閱讀時在日記本上寫下感受，勤查工具書，解決閱讀中遇到的不懂問題。時間一長，學生的視野不僅會越來越開闊，知識更加豐富，寫作能力也會不斷提高。

3重視作文的評改，讓學生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。若教師對學生的習作進行詳細的批改，工作量勢必非常大;但若簡單批改兩句，預期的教學效果就難以達到。那么該怎樣讓學生喜歡上作文呢？怎樣使作文的批改效率更高呢？筆者認為，師生不應將作文當作一個孤立的個體來看待，而應將其作為連接師生關系的橋梁，把作文批改當作是在進行閱讀交流，心靈溝通，使學生積極參與作文批改，通過作文批改實現(xiàn)師生交流，生生交流。

教師在對學生的作文進行批改時，可采取自主評改與交互評改兩種方式。學生自改，以自動取代被動，使學生成為作文批改的主人。當然在學生自改作文前，教師應給于相應的指導，將評改的方法教于他們：第一，讓學生根據(jù)題目，看自己的內容是否與題目相符;第二，讓學生對文章的條例與詳略的處理進行檢查，看中心材料是否充實;第三，對病句或錯別字進行檢查;第四，看看運用修辭手法是否會讓文章的精彩程度增加。當學生完成自改后，再讓小組同學進行互改，在小組互改交流中，學生感到不受束縛，且也能夠勇敢的將自己的見解闡述出來，即使問題很小，他們也會熱烈的爭論。而他人評價則可以有效啟發(fā)學生，借助廣闊的視野修改習作，且在對他人的作文進行評價時，也可對他人的閃關點進行評價。如此的作文評價模式不但能夠對學生自改作文的習慣予以有效培養(yǎng)，也可讓其在自改作文中有所收獲，同時教師也脫離精批細改的主體地位，積極組織，主動參與作文批改，顯著提升學生的寫作水平。

4結語

總而言之，在小學語文中，寫好作文的一項重要前提條件就是濃厚的寫作興趣。而要對學生的寫作興趣予以培養(yǎng)，就一定要將現(xiàn)代化的教學手段利用起來，并將學生的寫作趣味給找出，針對不同的學生施以相應的指導策略，有機結合提高學生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣，如此方可使作文教學的效果更理想。

參考文獻

[1] 丁玉芬.試論小學語文作文指導策略與方法[J].課程教育研究，2014（02）：80.

[2] 于芹.擴展思路，漸臻境界：小學語文作文指導之我見[J].教育新干線，2013（05）：3.