中學地理情境教學的應用

朱樹龍

摘 要：目前中學的地理教學仍沿襲著以“知識本位、學科本位”的舊模式，導致學生學習興趣低下，學習動力不足。在教學方法上，還是以傳統的講授書本知識為主，以教材、教案、教參為中心，以教師為主導，學生機械化地接受知識。這在一定程度上，會讓學生感到學習枯燥，無味，產生厭學的心理。在教學內容上，教師只注重題目的訓練，不注重與生活實際的聯系，學生的應用能力在實際的教學中已經不能適應學生的需求。

關鍵詞：中學地理;情境教學;研究性學習

本文想結合生活情境，有實用性地培養學生，結合學生的實際情況，結合旅游的特點，找出地理學習的窘境，喚起學生對地理學習的興趣，滿足學生的學習需要。

一、教師主導，設計主題的學習模式

教師根據學科特點、教材內容和學生實際，投入、滲透情感并利用各種教學手段，營造與教學內容有關的生動、形象、具體的場景或氛圍，使學生身臨其境，在輕松愉快的環境中親身體驗所學知識，通過這種情境將知識的傳授、學生能力的培養、情感態度和價值觀的形成有機統一，促進學生的全面發展。

1.聯系社會熱點話題，創設問題情境

目前社會，國際化程度逐漸提高。許多熱點問題和地理教學有著密切的關系，它們在地理教學中是一種活教材。地理教育具有其他學科無法替代的作用，當今社會離不開地理，目前的“人口、資源、環境”問題，正是地理學研究的人地關系問題。教師要將當今的熱點問題、敏感問題引入教學之中。如“一帶一路”的沿線和周邊地區旅游資源的開發，以及怎么樣充分利用，促進區域發展，還有環保方面，這都是近幾年關注的熱點。這些都有助于培養學生的地理思維品質和社會責任感。

2.利用多媒體演示，創設情境

多媒體教學集文字、聲音、圖像、視頻等多種媒體于一身，能形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。在教學中，恰當地借助多媒體手段創設問題情境，可以將抽象的問題具體化、形象化，從而有效地提高課堂的教學效率。例如：地球的自轉和公轉可以通過視頻播放讓學生形象地觀看，使其更好地了解晝夜和四季的變化。在講解法國、俄羅斯、澳大利亞、美國、巴西等國家的地理位置、地形特點、氣候、資源、環境、農業、工業等問題時，可以通過旅游視頻宣傳片，讓學生形象地了解，更長久地記憶知識。

教師的主導，是一種開放式的教學模式。體現在培養學生的學習興趣方面，理論聯系實際方面。使學生獲取知識，生成知識，遷移知識，應用知識。

二、學生主導，設計主題的研究性學習模式

建構主義教學觀更強調以學生為中心，根據學生的認知特點，引導和鼓勵學生去探究。

當然，探究和情境是分不開的。建構主義強調情境的真實性，情境越真實，掌握知識的可能性越大。

1.利用學生的認知矛盾，創設情境

通過利用學生認知矛盾的沖突創設問題情境，盡量消除學生產生知識的負遷移，從而促進學生良好思維品質的形成，提高綜合素質。除此之外，還可以通過角色扮演、引入詩歌、諺語、歌曲等方法創設問題情境。例如古詩“恰似一江春水向東流”“風吹草低見牛羊”、歌曲“青藏高原”等在講地形特點的時候可以引用這些古詩以便內容的理解。激發學生的學習動機，鼓勵他們打破常規、獨辟蹊徑，尋找不同的解題途徑，開拓學生的思維能力，實現教學效果的最大化。

2.利用電子地圖，創設情境

在中學地理教學中，地圖是最重要的工具，是地理的第二語言，地理的大多數知識點，基本上都可以在地圖上進行分析、總結。地圖載有地理的綜合信息，通過觀察、分析地圖，可以找到相應的知識點，這是地理不同于其他學科的特點。在教學大比例尺地圖和小比例尺地圖的時候，可以利用百度地圖進行演示，放大和縮小比例尺，使學生理解大小比例尺地圖，代表的范圍，詳細程度等。讓學生通過電子地圖，找到自己的學校、自己的家，這樣既提高了學生的興趣，又使教學得到事半功倍的效果。

再如高德、百度地圖等地理信息服務平臺都提供了路線導航功能。路線導航利用路徑分析方法計算符合用戶要求的最優路徑，最終以地圖的形式動態地顯示，指導用戶的移動行為。如七年級學習地圖時可以把手機百度地圖打開鏈接多媒體，找到當地的位置，搜索杭州西湖。通過導航系統，讓學生了解方向、比例尺、圖例和注記，有利于學生直觀地理解，而非教條主義，死記硬背，有利于學生提高對地理科學的學習興趣。

3.模擬場景旅游，創設情境

創設地理情境，模擬帶團旅游，通過學生或者老師帶領大家去旅游，了解當地的風土人情、宗教特點、氣候類型、資源環境等問題。例如播放我去過的迪拜視頻和照片，通過模擬導游的形式，介紹迪拜帆船酒店、扎耶德清真寺、波斯灣以及世界上最高的樓哈利法塔。這樣學生有身臨其境之感，極大地激發了學生的興趣和愛好。學生由被動變主動，調動了學生的積極性。然后找學生模擬導游的形式，介紹當地的氣候類型、宗教特點、資源環境、人種和語言等。這樣可以改變學生的學習狀況，由被動的學習變為主動的學習，變“要我學”為“我要學”。

情境是生活化的情境，利于提高學生對課堂教學的參與度。創設情境可以提高地理課堂的教學效果，使地理教學煥發新的生命與活力。

參考文獻：

[1]刁佩芹.情境教學法在中學地理教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2006（4）.

[2]楊永忠.活用新教材[J].地理教育，2004（4）.

編輯 李燁艷