聚焦核心素養 創新課堂教學

何莉娜 包茜

摘 要：當下，核心素養被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。什么樣的課程、課堂和課業才能有效地促進學生核心素養的發展？一個呈現立體全方位“多元、開放、創新”的生態校本課程;一種展現“自主、合作、探究”的生態教學模式;一項“系統、多樣、創意”的創新評價機制。這些都具有很強的綜合性，兼有文化基礎課程、綜合課程和勞動課程特點的信息技術課程打下良好的基礎，為促進學生核心素養的發展保駕護航。

關鍵詞：信息技術教學;校本教材;學生信息;核心素養;創新課堂

在中小學開設信息技術課的主旨在于培養學生的信息素養（信息意識、信息常識、信息能力和信息道德），并使其形成自主學習和協作學習的能力，以適應信息時代的需要。信息技術課程本身具有很強的綜合性，兼有文化基礎課程、綜合課程和勞動課程的特點;它重在知識性與技能性相結合的學習;它不僅是一門理論知識課程，更是一門工具性課程。

21世紀信息技術的發展，要求學生在獲取、交流、選擇和傳遞信息等方面有所創新，并具有一定的科學素養。這也與學生發展核心素養所需具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力相符合。

“教育要學生帶走的不僅是書包里的東西，還有超越書本知識的人的素養。”在“第四屆基礎教育改革與發展論壇”上，國家督學、江蘇教育科學研究所前所長成尚榮做主題演講時說：“教育和教學不可分割，學科課程結構決定學生的素養結構，要在學科教學中培養學生的核心素養。”

一、重構教學內容，關注學生全面發展

重新構建信息技術教材體系，以技術的架構為核心，以基礎軟件的處理為基礎教育階段的內容，同時基礎軟件不能只重視操作，而應該重視信息處理的方法、步驟和思路，注重了解技術的思想和原理。

（一）創編校本教材

1.《繽紛畫屋——電腦繪畫》

根據學生的特點，緊扣學校“生態教育”的辦學思想和校園主題文化，在學校領導的組織和帶領下，我們也加入了開發校本教材的運動中。為此，經過全組同仁的努力，我們的第一本校本教材《繽紛畫屋——電腦繪畫》誕生了。這本教材從2014年開始在社團活動中投入使用，到后來代替原有教材應用于三年級上學期課堂教學，歷經兩年的時間進行了多次的修改和反復征求意見，教材以“知識窗”“跟我學”“動動手”“作品欣賞”為框架，培養學生運用電腦來繪畫的能力，作為第一款學習軟件為今后的學習打下了基礎。

該教材同時作為我們信息組獨立申報的貴陽市高層次創新型青年教師項目課題——“信息技術校本教材《電腦繪畫》的研究與應用”得以正式啟動，并于2018年9月結題。

2.《有趣的Scratch——創意編程》

Scratch這款軟件的誕生，為培養學生編程思維奠定了基礎，打開了我校學生編程學習的新篇章。Scratch以可視化、模塊化、搭建式的結構設計，越來越受到孩子們的喜愛。我們將這個軟件的學習作為第二本校本教材的開發任務。摒棄原有教材內容多、趣味性不強等缺點，重新構建知識體系，以主題創作形式來開展教學活動。

該教材同時作為我們信息組材料獨立申報我市市級教育科研課題——“創意編程對學生創新能力培養的實踐研究”，并于今年9月正式啟動。

校本教材的應用體現了以人的發展為本的教學理念，向學生提供了真實、有趣、富有挑戰性的學習素材，為學生提供了探究、交流的操作平臺，能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。我們將滿懷信心地走在校本教材開發的道路上不斷開拓、創新。

（二）創設生活情境

生活是我們學習的舞臺，也是學生成長的舞臺。我們將枯燥無味的學習知識、操作技能與孩子們熟悉的生活場景相結合，這是我們信息技術教學所做出的重大突破。

在執教《我是小交警——在Word中插入表格》一課時，以我校小小交警隊作為課程主線，將枯燥的表格學習融入學生熟悉的生活場景中，以制作交通標志表為教學內容。既聯系學校生活，又滲透交通法治教育，讓學生在歡樂的氣氛中輕松學習。

在《快樂的小蘋果——隨機數的使用》一課中，老師從現在流行的體感游戲入手，以“接蘋果”游戲作為實例進行講解。孩子們的學習興趣高漲，在輕松愉快的學習氛圍中達到了良好的學習效果。

二、創新課堂教學，培養學生信息素養

素養的形成，不是依賴單純的課堂教學，而是依賴學生參與其中的教學活動;不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維;它應該是日積月累的、自己思考的經驗的積累。因此，基于核心素養的教學，要求教師抓住知識的本質，創設合適的教學情境，啟發學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發展核心素養。

（一）創新的繪畫課堂

“莫把丹青等閑看，無聲歌里頌千秋。”這是明代大畫家徐渭的一句名言。我們從孩子們感興趣的繪畫入手，在三年級上學期的信息課堂中，把電腦硬件的學習與美術課程相結合，選擇Windows系統里自帶的繪圖軟件，讓學生在藝術作品的創作中既很快地掌握了鼠標的運用、色彩搭配、文字輸入的能力，符合低學段學生的年齡特點，又寓教于樂、富有童趣。老師在課堂中善于發現優秀的學生，加以提升和培訓，取得了不錯的成績。

（二）創新的編程課堂

信息技術課堂教學中教師運用靈活多樣的教學方法，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養和提高學生的動手能力、自學能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生的協作、創新能力。

1.有趣的Scratch創意編程

在Scratch創意編程課程中，原有教材關于發音模塊的介紹只有簡單的碰到一個顏色就發出一種音樂。學生在學習的過程中枯燥無味，老師對該部分的內容進行了改革，以一首耳熟能詳的《歡樂頌》作為教學任務，學生通過程序的設計，讓一個個漂亮的色塊連接在一起，演奏出優美的樂曲。更有學生發揮創造，將不同的色塊制作成鋼琴鍵盤，可以隨意演奏喜歡的音樂。

這樣的創意在每一節課中都有發生，孩子們的腦海中那些千奇百怪的想法是大人根本想不到的。這樣的課堂里孩子們的創造力得到了極大的發揮。這樣的創意設計不僅學習了編程語言，更彰顯了信息技術的課堂魅力。對于這些有想法、有創意的作品老師把他們拿出來，對學生進行單獨的輔導，讓作品更加完善。這些作品在參加的各項比賽中取得了優異的成績。

2.機器人動起來

社團活動作為學校課程的有力補充，為我們的學生創造了更多的發展空間。我們信息組的四個社團主要以機器人教學為主。學生將學習到的程序編輯的知識與實體機器人結合，讓機器人完成各類任務。

作為教研組長，我發揮每一位同事的個人能力，從原來傳統強項的電腦繪畫，到現在的機器人項目，我們制訂了一套行之有效的培訓機制。從三年級的電腦繪畫——鍛煉學生鼠標鍵盤的使用能力，到四、五年級虛擬機器人（中鳴3D仿真和Scratch軟件）——初步認識程序編輯，再到五、六年級的實體機器人（樂高機器人和中鳴機器人）——學生創造力與程序編輯的有效結合。現在我們每一位組員在自己鉆研的領域各有所長，每年的各項賽事中為我校爭得了榮譽！

3.開源電子走進生活

通過課堂學習掌握了堅實的技術基礎，學生就要把這些知識應用到實際生活、學習中去。五（6）班夏××同學根據家里媽媽生了二寶，小嬰兒使用紙尿布不能準確更換的實際情況。應用Match up編程軟件，結合開源電子硬件制作的智能紙尿褲。根據濕度傳感器探測紙尿褲的吸水程度，將吸水程度轉換成數字信號傳輸給CPU處理器，利用開源軟件編程，一旦吸水程度達到設定值，驅動LED燈閃亮，并發出聲音，提醒更換紙尿褲，十分新穎方便。該作品參加2016年“多彩創客 智造無限”貴州省首屆青少年創客嘉年華活動榮獲開源電子項目小學組一等獎。該作品在2017年“DFRobot杯”第五屆全國中小學機器人教學暨創客教育展評活動中榮獲小學組二等獎，這是貴州省小學組唯一參賽的作品。

（三）創新應用課堂

信息素養并不是一時一刻能夠培養的事，也并不是信息技術課所能包攬的，信息技術和其他學科的整合，也必然是以信息技術的發展和應用為基礎的。

1.Word軟件的學習與應用

我校四年級學生以“一帶一路”為主題，開展了有聲有色的語文綜合實踐活動。在活動中通過小組合作、查閱資料制作了精美的研究報告。抓住四年級上學期的信息技術課程以網絡知識為主這個契機，我們決定讓孩子們嘗試利用三年級已經學習過的Word軟件制作一份電子版的研究報告。這樣有效地與我們語文學科相結合，鞏固了學生使用Word軟件和信息檢索的能力。

孩子們的潛能得到了充分的挖掘，他們還利用Word軟件制作出漂亮的科技小報、課程表、個性化的名片等。

2.PowerPoint軟件的學習與應用

在三、四年級的信息技術課程中主要以Word、PowerPoint這類常用基礎軟件為主，而Word和PowerPoint同屬于Office辦公軟件中的組件。這兩個軟件的操作界面以及很多工具都是相似的，老師在教授這兩個軟件的時候通過知識遷移的方法，讓學生用已經學習過的Word軟件知識遷移到PowerPoint中，既鞏固了已經學習過的知識，大大減輕了老師的負擔，又使學生的個性得以彰顯。

在PowerPoint的學習中，我們主要以主題創作為主線，學生在學習中體會搜集和設計的快樂，培養了學生的設計能力。

3.Flash軟件的學習與應用

Flash是一種動畫創作與應用程序開發于一身的創作軟件，在Flash中可以進行原創動畫的繪制。三年級中學習的電腦繪畫就起到了很大的作用。在講授這個軟件時，學生舊知，舉一反三為教師重點講解動畫制作節省了大量的時間。學生也能最大限度地發揮創作能力，制作出Flash小動畫。

三、改革教學評價，提升學生綜合能力

好的教育教學離不開教育評價的作用，因為評價是教育教學的重要環節之一。為使課堂教學能更有效地開展，運用評價的反饋導向作用是極其重要的。信息技術學科中教學評價一直是薄弱環節，然而我們在教學中尤其注重對學生學習進行全方位、多元的評價，鼓勵學生創作出更好的作品，提升學生的綜合能力。

（一）常規評價方式

1.系統的過程性評價貫穿整個教學過程

我們的過程性評價貫穿在任何學段、任何課堂中，一次舉手的統計、一枚精美的小貼畫、一次課堂作品的展示、一塊精心設計的評比欄，都是學生學習的精彩瞬間，都是一個個了不起的創意的火花在迸發！

2.形式多樣的總結性評價鼓勵了學生的學習積極性，肯定了學習成果

我們通過舉辦成果發布會，自主設計的評價表，結合主題的徽章，緊系內容的小禮品、聘書等，讓孩子們真正體會到獲得的欣喜，體驗成功的快樂。他們臉上洋溢的是自信和滿足，這往往成為推動課堂學習的原動力。

（二）創意評價墻

作品展示是計算機課堂中的重要環節，它不僅是對新知識掌握程度的測試，也可以讓學生得到及時的反饋，提高教學質量。我們在微機教室的墻面制作了展示信息技術特點的鼠標、鍵盤和各類電腦的版畫。利用教室后面的墻面以電腦顯示器作為展示墻，展示每學期中學生的優秀作品，真正讓我們的每一面墻都說話。

這樣的評價順應了小學生身心發展還沒有定型、喜歡被表揚的認知規律。孩子們希望看到自己的成績，能得到教師的表揚或其他同學的羨慕。這將激勵他們樹立信心，感到驕傲和自豪，從而更加積極主動地去學習。

（三）借助高科技產品進行評價

手機、iPad這些產品在我們的生活中并不陌生，其實在課堂中也能夠為我們的教學服務。我們利用它們展示課堂上的作業成果，不論是靜態的照片，還是動態的創作過程，都是一個更有效、更具交互性的評價手段。我們把這種現代化的手段應用于我們的課堂教學和比賽課中，這樣的評價方式更加新穎、獨特，也更具有信息技術的特色。

我們這些精彩紛呈的評價方式是孩子們樂于接受的，他們的喜怒哀樂可以毫無保留地呈現出來。我們看到的是快樂的學習狀態，構建了“快樂之精神，活潑之思維”的課堂教學活動。

“尊重規律，崇尚和諧。”這是柳斌先生來到我校，聽取學校辦學思想的匯報后為我校題的詞。我們也正是順應了學生的自然發展規律，從中挖掘每個孩子本能的潛力。我們相信，在探索創新之路上會充滿信心，一路向前！

參考文獻：

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[2][日]小原國芳.小原國芳教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993.

[3]朱秋庭.游戲化教學激活課堂學習的活力[J].中小學信息教育，2016（10）.

編輯 魯翠紅