高中政治試卷評析課小組合作模式的探索與運用

楊麗芳

摘 要：在新課程標準下，學生的主體地位要求更為突出，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、合作交流的意識與能力，既符合當代社會對人才的需求，也是目前教學實踐、課程改革的趨勢。云浮中學開展課改已久，合作學習的理念和發(fā)展思路正在大力推行中。作為學科教學一個重要環(huán)節(jié)的試卷評析課，如何開展小組合作，激發(fā)學生的學習積極性，顯得尤為重要。

關鍵詞：高中政治;試卷評析;小組合作

新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。在課堂教學改革的大氛圍下，我校早在2006年就開始了生本（以學生為本）教育的教學改革。近年來，為了貫徹落實教育部《課程改革發(fā)展綱要》，按照“依法治校、課改興校、文化潤校、質量強校”的內涵發(fā)展思路，我校在全校范圍內推行學生小組合作學習模式，要求全校師生樹立新的學習觀：學習是學生的權利、義務和責任;學習就是邊學邊習;學習就是在教師的引導下，學生積極參與、自主建構、大膽質疑、合作探究、親歷實踐，不斷提高自身素養(yǎng)和能力的過程。

作為學科教學一個重要環(huán)節(jié)的試卷評析課，不僅能幫助學生認清現(xiàn)階段的學習狀況，還能糾正錯誤，查漏補缺，鞏固知識。但是在傳統(tǒng)的試卷評析課中學生積極性不高，大部分學生只在乎成績，試卷評析課在他們心中只不過是核對答案而已。因此，學生在課堂中容易缺乏足夠的耐心，甚至產生倦怠的情緒。教師在試卷評析中得不到學生的回應，唱獨角戲，缺乏課堂應有的活力。課堂沉悶，導致效率低下。

為了提高試卷評析的效果，激發(fā)學生的積極性，我嘗試在試卷評析課中開展小組合作，取得了不錯的成效。

最初的時候，純粹是為了活躍課堂氣氛而一時興起地讓學生前后兩桌為小組進行討論。

9.在中國民間，最重要的節(jié)日莫過于“年”，最深厚文化莫過于“年文化”。“年文化” （? ? ? ）

①是我國民族文化的集中展示

②是維系各族人民共同生活的精神紐帶

③對人們的物質生活和精神生活產生持久的影響

④顯示了中華民族厚重的文化底蘊

A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④

這道題的正答率只有45.1%。當我布置任務說“本題的解析由各小組負責，待會提問”時，講臺下頓時炸開了。我以為學生只是形式上在討論，誰知效果卻大大出乎我意料。我隨機抽查了一組學生，只見學生代表淡定地站起來說：“本小題考查的是民族文化。用排除法就可以解答，很明顯②是錯誤的，傳統(tǒng)文化才是維系各族人民共同生活的精神紐帶，故排除②，選B。”她還告訴其他同學這句話在教材的第幾頁第幾段第幾行。短短幾句話，將試題評析得無懈可擊，像參考答案一樣。這節(jié)課給我印象很深，我開始想方設法探索適合我的課堂，特別是試卷評析課的小組合作

模式。

在接著的兩次晚測試卷評析，我嘗試著將客觀題正答率低而難度不高的題挑出來交給他們。譬如：

28.“辦任何事情都必須求真務實，嚴禁虛報浮夸、欺上瞞

下。”從哲學上看，虛報浮夸，欺上瞞下違背了辯證唯物論（）的原理。

A.意識是人腦的機能? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.意識的作用

C.意識能夠正確反映客觀事物? ? D.物質決定意識

33.早期人類的生產生活往往依賴河流，視河流為主宰命運之神而頂禮膜拜。工業(yè)革命后，人類以河流的主人自居，肆意開發(fā)利用河流，遭到了河流的報復。今天，人們重新認識人與河流的關系，致力于追求人與河流的和諧。由此可見（）

①實踐是物質性的活動，實踐對認識具有決定作用 ②實踐具有目的性，認識的最終目的是形成理性認識 ③實踐具有歷史性，認識必然打上歷史和時代的烙印 ④實踐是有意識的活動，認識是促進實踐發(fā)展的動力

A.①② B.①③ C.②③ D.③④

這兩道題都是高二哲學一次晚測的題，正答率都是45%，也就是說全班有超過一半的學生做錯的。我還是那樣，將評析的機會交給學生。學生在課堂中開始熱烈地討論，有的小組還有人在查教材，翻教輔資料，有的小組則是在聆聽某個同學的講解。明顯地，大家都在準備著回答，為回答得更好而在努力，而這個努力的過程，既有小組“兵教兵”的體現(xiàn)，也有合作交流意見的細節(jié)，更有對教材資料的回歸。回答的同學有一組答得非常好，有一組雖然解析得不是很到位，但是全班依然給予了掌聲。然而，對我來說，不管他們回答得好或不好，這都不是我想要的，我要的是他們討論的過程，要的是他們合作意識和能力，敢于表達，能回歸教材。

孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”著名人本主義教育家羅杰斯曾經說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。”小組合作學習在這兩道題的解析中，增強了我繼續(xù)沿用的信心和決心，也激發(fā)了學生的興趣和積極性。

隨著之后的幾次嘗試及反思總結，我摸索出了屬于自己的試卷評析課的小組合作模式。

一、成績分析展示

成績的分析主要由兩部分組成，一部分是數(shù)據(jù)，另一部分是答題表現(xiàn)較好的學生姓名展示。

1.在數(shù)據(jù)分析中，通過PPT先將客觀題的答案、正答率向學生展示，然后再分別將全級各班客觀題、主觀題和總分的高分層分布情況展示，最后展示全級各班客觀題、主觀題、總分的平均分。這樣的展示不僅讓學生一目了然地掌握答題情況，從而有目的地揚長補短，查漏補缺，還能讓學生準確掌握自己在班上的位置，了解自己班在全級的情況，知己知彼，形成集體榮譽感。