生活化教學(xué)理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

饒崇茂

摘 要：在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往跟學(xué)生實(shí)際生活相脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法在生活中感受信息技術(shù)，更無(wú)法運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題，無(wú)法體現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)用性，這種教學(xué)方式無(wú)疑與課程改革相違背。以“綠色田園”為依托，開(kāi)展生活化教學(xué)理念下的信息技術(shù)教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);策略探究

美國(guó)的教育家杜威提出“教育即生活”，我國(guó)的教育家陶行知先生也提出“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活需要保持一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育與環(huán)境的和諧發(fā)展。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、鑒別信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，比如采用單一講授法，一味地將知識(shí)與技能灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生乏味、厭倦，慢慢對(duì)信息技術(shù)課堂失去了興趣。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

我校占地面積有20800平方米，綠色田園是我校的辦學(xué)特色，其中有近2000平方米的種植樂(lè)園，種植樂(lè)園平均分成一塊塊菜地，提供給每個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生種植蔬菜瓜果。通過(guò)開(kāi)荒、播種、澆水、施肥、豐收，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。筆者以本校的“綠色田園”為依托，開(kāi)展生活化教學(xué)理念下的信息技術(shù)教學(xué)探究。

一、導(dǎo)入形式生活化

種植樂(lè)園土地開(kāi)荒后，第一件事情就是播種，那究竟種什么合適呢？蘿卜、玉米、辣椒、土豆還是茄子呢？例如，“上網(wǎng)查找資料”是我們五年級(jí)學(xué)習(xí)的第一課，也剛好是我們需要播種的時(shí)間。老師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示提前制作好的PPT，讓學(xué)生觀看近兩年我們種植樂(lè)園豐收的圖片，讓學(xué)生了解我們之前種過(guò)的蔬菜瓜果。進(jìn)而可以讓同學(xué)們深入思考，今年我們還可以種什么？并提示要結(jié)合溫度、環(huán)境、水分、蟲(chóng)害等情況，上網(wǎng)查找資料，自然而然地引出今天所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找對(duì)比，每個(gè)小組得出切實(shí)可行的選擇方案。以生活為中心的教學(xué)，可以使教學(xué)變活、變得更有趣。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師都是以教材為依據(jù)進(jìn)行備課、上課。信息技術(shù)日新月異，教材的內(nèi)容通常顯得落伍、陳舊，離學(xué)生的實(shí)際生活更是相距甚遠(yuǎn)。如五年級(jí)下冊(cè)第1課“調(diào)查旅游意向”，書本列舉了5個(gè)北京、上海等熱門城市，以此開(kāi)展教學(xué)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)這些城市基本不了解，同時(shí)對(duì)于不切實(shí)際的外出旅游調(diào)查也提不起興趣。又如，五年級(jí)下冊(cè)第8課“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多媒體制作工具”，教材是以北京奧運(yùn)游為背景，介紹PowerPoint2003工具。北京舉辦奧運(yùn)會(huì)是2008年，對(duì)現(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是兩歲發(fā)生的事情，顯然學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容是提不起興趣的。雖然教材是我們組織開(kāi)展教學(xué)的指揮棒，但老師也需要樹(shù)立生活化的理念，在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行靈活處理，把跟學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，以此來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。比如，在“調(diào)查旅游意向”這一課中，我列舉幾種適合我們學(xué)校種植的蔬菜、瓜果，讓學(xué)生投票，用這些數(shù)據(jù)，用Excel創(chuàng)建圖表，以圖表的方式展示出來(lái)。投票比例最多的品種將在本班的菜地里進(jìn)行播種。教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活中，把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，也進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)。

三、作品創(chuàng)作生活化

在學(xué)生掌握了課本所學(xué)的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，教師通常都會(huì)設(shè)置作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，以此來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)，并提高綜合運(yùn)用的能力。信息技術(shù)知識(shí)與技能掌握得好不好？學(xué)來(lái)做什么？歸根結(jié)底，還是要讓學(xué)生用起來(lái)。因此，教師應(yīng)該本著學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)技能用到實(shí)際生活中。例如，在“有趣的二維碼樂(lè)園”這一課中，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作及美化二維碼。在作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置“為種植樂(lè)園蔬菜瓜果添加二維碼”的活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的二維碼知識(shí)，把蔬菜瓜果的介紹及有趣的種植故事進(jìn)行信息錄入，然后生成二維碼，打印并掛到植物上，這樣參觀的嘉賓就可以掃一掃識(shí)別其中的信息。通過(guò)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的作品創(chuàng)作活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)技能解決生活問(wèn)題，既學(xué)到了知識(shí)又提高了能力，體現(xiàn)了信息技術(shù)為生活服務(wù)的實(shí)用性。

四、課后練習(xí)生活化

教師要設(shè)置有實(shí)踐意義的課后練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)把抽象的、難理解的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，用學(xué)到的知識(shí)去分析解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如在“選出空氣質(zhì)量最佳的城市”這一課中，學(xué)生學(xué)會(huì)了篩選和排序。篩選和排序這兩種功能很實(shí)用，需要學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。教師在課后可以布置作業(yè)：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的澆灌，我們的種植樂(lè)園很快就要迎來(lái)豐收了。我們把收獲果實(shí)的數(shù)量、重量等信息錄入到Excel中，到時(shí)候我們來(lái)比一比。各年級(jí)、班級(jí)把這些信息錄入進(jìn)去后，我們就能通過(guò)篩選、排序來(lái)找出哪個(gè)班產(chǎn)量最多，哪個(gè)班果實(shí)最大等等有趣的信息，并根據(jù)這些信息為班級(jí)種植評(píng)比活動(dòng)做參考。

總之，教師需要樹(shù)立生活教學(xué)意識(shí)，分析課本，立足實(shí)際，選取生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)，用信息技術(shù)來(lái)服務(wù)學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林.生活化理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2017（14）：72.

[2]徐靜.生活處處有數(shù)學(xué)：生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（5）：161.

編輯 王彥清