小學數學課堂中師生互動的探討(1)

李福權

摘 要：隨著新課程的改革和實施，學生的自主學習以及師生之間的合作和探究的學習模式越來越廣泛地運用到了課程的學習當中。在小學課堂的教學之中，教師和學生之間的有效互動能顯著提高課堂的效率，對于學生的學習有很好的促進作用。因此，教師要順應時代的要求，改變傳統的教學方式，在課堂是增加與學生的互動，充分利用師生營造一種和諧的學習氛圍，促進數學教學的開展。結合目前小學數學課堂開展的現狀，探究了師生互動的具體方式。

關鍵詞：小學數學;師生互動;探討

一、課堂師生互動的意義

原先的教學方式是以老師為主的，課堂之間教師和學生之間幾乎是零互動，這樣的課堂模式導致師生關系冷漠，機械的灌輸性教學方式暴露了很多問題，教學效果很差，不僅無法很好地學習到課本知識，更影響了學生個性的發展。但是師生互動是課堂教學最基礎的互動，課堂的進程都依賴于師生之間的互動過程。科學合理的師生活動能促進師生之間的交流，拉近師生之間的距離，這樣能提高學生的學習興趣，讓學生自發學習知識，并且愿意去思考，培養學生探究問題的精神。

二、目前小學英語課堂師生互動存在的問題

1.教師方面

教師存在最明顯的問題就是忽略了學生的主體地位，因為以往的課堂都是老師最大，老師說什么，學生就跟著做，學生很少有獨立思考或者交流的機會。即便有一些師生交流的機會，教師也有著絕對權威的地位，導致學生特別壓抑，無法真正參與到互動當中。而且這些互動都是老師事先準備好的，也整體控制著過程的深入，學生無法跳出老師的思維去思考，有疑問或者自己的想法也不能及時提出觀點。這樣的互動方式是徒有其表的，并沒有深入的互動，沒有引起師生之間的互動，意義不大。

2.學生方面

學生方面主要是積極性很差，縱觀現在的課堂環境，很少有學生會主動舉手去解答課堂上的問題，也不會有學生下課跑去辦公室向教師問題了，也正是由于這樣，很多老師才會放棄互動的環節。大多數的互動都是在學生取得進步，或者退步的時候教師主動溝通，學生永遠處于被動的地位。有些教師為了增加師生之間的互動，設置了大量互動的環節，但是很多的學生參與度很低，或者說任務完成度很差。

3.班級方面

從整個班級層面來看，首先班級的布置不合理，座位的安排使學生之間、師生之間的互動機會很少。并且整個班級的互動氛圍差，偶有學生有交流的想法，卻又擔心其他學生的眼光或者打破教師安靜的氛圍，最后又放棄了。究其原因主要是學生的主體地位表現得不明顯，學生對老師還是有一種敬畏的心理，而且有些老師的專業能力不足，才造成了這樣的情況。

三、師生互動的方法探究

1.建立良好的師生關系

課堂間師生的互動應當是平等的，老師要注重調節好師生的關系，讓學生感受到自己才是課堂的主人。

例如：教師在新課的開始之前先布置好預習任務，正式上課時讓學生來講述主要的學習內容，并讓其他學生去補充或者修改，老師在整個過程中充當一個引導和補充的角色。像在分數的學習之前，教師可以布置學生一道例題，讓學生用剪紙、拼湊再比較的方式去探索，在實際的上課之中引導學生明白通分的概念，最后完成教學任務。讓學生充分體會到與老師平等的課堂地位，大膽表達自己的疑問和想法。

2.設計有效提問，激發學生的思維

問答也是學生與老師交流的一個重要環節，一般的師生互動都是通過這個環節來進行的，但是傳統的問答多是考察性質的，很直觀，缺乏考查的意義。因此教師必須設計合理有效的提問，激發學生的思維。

例如：教師在幾何圖形的教學中，可以布置問題類似如“大家都知道各個圖形的樣子了，那么你們生活中有哪些東西和它們一樣呢？”在引出這個問題之后，再根據學生的回答，繼續詢問學生“這些東西平時都是干什么的呢？為什么拿這些東西而不用其他的去干這個事呢？”有這些問題激發學生之間的討論，再引出幾何圖形的性質。最后還可以發散學生的思維，問學生在知道性質之后，你感覺這些圖形能去干什么呢？循序漸進一層層地引導，激發學生的思維。

3.實施自主學習，加強學生之間的合作學習

自主學習能發散學生的思維，以便于師生之間更好地交流，另外開展合作學習也是課堂互動的一個重要形式，教師也必須增加課堂上這兩個部分的比重。

例如：為了更好地開展合作教育，可以從座位入手，將傳統的前后桌改成面對面的幾人小組，為學生之間的交流提供便利，再者在可以動手操作的情況下給予學生操作的機會，像在厘米、分米等計量單位的教學中，先讓學生拿尺子去量課本、課桌等物體，將知識和生活聯系起來，對這些單位有粗略的了解，然后學生向老師匯報結果，老師再拿出一些物品或者生活中的例子去讓學生估計，開啟師生之間的交流。最后教師總結規律和重點，完成知識的傳授。

綜上所述，將教師與學生之間的互動教學應用于小學階段的數學教學中具有很大的實際價值，非常值得在小學數學課堂教學實踐中大力推廣，積極應用。老師也應該積極思考，探究更好的教學方式，積極為學生構建良好的互動環境，提升教學的效果。

參考文獻：

[1]王燕玲.小學數學課堂中師生互動的探討[J].學周刊，2019（7）：106.

[2]吳曉蓉.小學課堂教學中師生互動的現狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2018.

編輯 馮志強