基于核心素養(yǎng)視角下小學信息技術運用研究

王曉鈞

摘 要：在新課改的背景下，各個學科教師都非常注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)作為學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中不可或缺的一部分，更是小學信息技術教師的重點教學任務，尤其是信息素養(yǎng)，是當前學生應當具備的基本能力，這樣才能更好地適應未來的社會的需求。基于此，探究基于核心素養(yǎng)視角下小學信息技術運用研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學信息技術;運用研究

隨著我國的信息技術高速發(fā)展，當前的小學信息技術教學已經(jīng)受到更多的重視，同時對于學生的信息技術的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也在小學信息技術課堂中得到更多的實踐，因此小學信息技術教師應當注重課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，然后在課堂上注重給學生分配課堂任務，提升學生的學習質量，然后結合小組合作模式加強學生的實踐探究能力的培養(yǎng)，最后重視課堂教學評價，全面促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生更好地掌握信息技術基礎知識打下堅實的基礎。

一、重視課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

由于受年齡特征的影響，能夠全身心地投入到信息技術課堂學習中去，教師應當注重課堂導入，善于激發(fā)學生的學習興趣，從學生的興趣愛好出發(fā)，準備好課堂教學導入，注重提升學生的信息技術課堂學習的積極性。在過去的傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中，大部分教師只注重信息技術的灌輸，忽視了學生興趣的培養(yǎng)，導致學生不能有效地掌握信息技術知識。因此，教師在課堂導入階段，切合學生的興趣點，吸引學生的學習注意力，為教師接下來進行信息技術知識教學做好鋪墊。

例如寧夏版《欣賞電腦動畫》教學過程中，教師可以從神筆馬良的故事說起，吸引學生的注意力，然后帶領學生走進動畫世界，為接下來關于動畫的概念以及動畫相關歷史形成等知識內(nèi)容的教學做好鋪墊。

二、合理分配教學任務，提升學生學習質量

信息技術的高速發(fā)展給小學信息技術課堂教學帶來了極大的改變，課堂教學模式也由教師主體向學生主體轉變，大部分教師開始結合學生的實際學習情況，合理地制訂課堂教學任務，并有針對性地給學生分配學習任務，是一次課堂教學的革新。為了有效地提升學生的學習質量，教師注重對學生自主學習能力與自主探究能力的培養(yǎng)，教師可以采用分配任務式課堂教學方法，真正地做到因材施教，促使課堂學習內(nèi)容更加符合學生的認知水平與學習能力，從而有效地促進學生的學習質量的提升。

例如寧夏版《繪圖工具》教學過程中，教師應當充分對學生進行有效的調查，結合學生的學習特長給學生分配學習任務，有的學生喜歡橢圓，教師就會給學生分配橢圓工具，讓其繪畫出自己喜歡的物品，有的掌握了填充工具功能，有的學生喜歡鉛筆工具，教師就讓學生自由地繪畫，并根據(jù)自己喜歡的顏色進行點綴，真正地做到因材施教。

三、借助小組合作模式，加強學生實踐探究

信息技術知識的學習具有很強的實踐性，因此對于信息技術教師而言也應當注重課堂教學的實踐性，尤其是在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的前提下，不僅要求學生掌握基礎的信息技術知識，還應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，因此需要教師在信息技術課堂教學的過程中，合理地借助小組合作模式，積極地開展具體的課堂教學實踐。教師應當將學生分成幾個小組，然后讓學生根據(jù)信息技術知識進行有效的討論與探究，并在探究的過程中加強了學生之間的交流與合作，為學生的合作能力與自主探究能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

例如寧夏版《形狀漸變動畫》教學過程中，教師首先給學生講解漸變動畫的類型，然后給學生進行合理的分組，讓學生在小組討論中掌握漸變動畫的一般制作方法，并初步了解基本操作步驟，促進學生的合作能力的提升。

四、構建課堂教學評價，促進學生素養(yǎng)培養(yǎng)

在任何課堂教學的過程中，教學評價是不可缺少的一部分，保證課堂教學評價的合理性與科學性，不僅能夠幫助學生有效地認識到自己的實際學習效果，還能調動學生學習信息課程知識的積極性，讓教師通過有效的課堂評價充分了解學生當前的學習現(xiàn)狀，便于教師更好地制訂下一步的課堂教學計劃，同時也可以針對學生在課堂上的不足進行補充教學，從而更好地促進學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如寧夏版《運動漸變動畫》教學過程中，教師針對學生的學習成果進行有效的點評，對于已經(jīng)掌握組合動畫對象來制作運用漸變動畫的操作方法的學生給予積極的鼓勵，同時也應當引導學生加強對元件概念的理解，并掌握相關的用法，促進學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，信息技術已經(jīng)深入到社會生活的方方面面，因此需要學生合理地掌握信息技術基礎知識，更好地適應社會的發(fā)展變化，將核心素養(yǎng)與學生的信息技術知識學習有效地結合在一起，不僅能夠幫助學生更加深刻地理解信息技術知識，還能擴展學生的信息技術知識學習視野，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，有效地提升學生的信息技術核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陸婷婷.強化信息技術教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探研[J]. 成才之路，2018（33）.

編輯 謝尾合