淺談小學(xué)語文中年級開展群文閱讀的有效策略

韋聯(lián)偉

摘 要：小學(xué)語文是一門綜合性學(xué)科，其中一項重要內(nèi)容是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。中年級的學(xué)生已經(jīng)有一定量的詞語積累，并具備較好的閱讀能力和理解能力，在有效運用群文閱讀教學(xué)模式后，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對小學(xué)語文中年級開展群文閱讀的教學(xué)應(yīng)用進行分析，以實施有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生綜合知識素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;群文閱讀;有效策略

群文閱讀是指在學(xué)習(xí)一篇課文的基礎(chǔ)上，由教師大范圍地選擇與此篇文章內(nèi)容或?qū)懽魇址ㄏ囝愃频恼n外閱讀材料供學(xué)生學(xué)習(xí)。運用創(chuàng)新模式的教學(xué)手段，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的閱讀視野，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、群文閱讀的應(yīng)用意義

在群文閱讀的教學(xué)過程中，教師提供多篇同類型文章，通過有針對性地進行專題式閱讀，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性地進行學(xué)習(xí)，形成自己的閱讀基礎(chǔ)體系架構(gòu)，逐步養(yǎng)成自主閱讀的能力，對學(xué)生今后語文知識的積累和綜合能力的培養(yǎng)有重要意義。

二、小學(xué)語文中年級開展群文閱讀的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生在課堂上容易精力不集中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點出發(fā)，聯(lián)系實際生活，對教材課文進行深度講解，讓學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識，同時開展群文閱讀，通過學(xué)習(xí)相似的文章，趁熱打鐵，不僅能提高學(xué)生的閱讀積極性，還能加強鞏固已學(xué)習(xí)的內(nèi)容并掌握更多的語文知識，讓學(xué)生熱愛閱讀，感受語文學(xué)習(xí)中閱讀帶來的魅力。

2.提高學(xué)生的閱讀量

受應(yīng)試教育及以往教學(xué)模式的影響，學(xué)生的文章或書籍閱讀量不夠是非常普遍的現(xiàn)象。群文閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了大量閱讀文章的機會，即在學(xué)習(xí)一篇文章的同時，能閱讀相關(guān)的多篇文章，也可以在學(xué)習(xí)教材中節(jié)選的文章后，再有針對性地閱讀完整的文章，更加清晰準(zhǔn)確地理解作者的寫作脈絡(luò)和想法。通過群文閱讀，有效提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力水平，最大范圍地接受新的知識。

3.培養(yǎng)快速閱讀能力

由于課堂時間有限，布置多篇文章進行閱讀，需要加快學(xué)生的閱讀速度。通過循序漸進的閱讀積累和教師對閱讀時間的嚴(yán)格把控，使學(xué)生在有限的時間提取所需信息，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，還逐步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，讓學(xué)生能夠在今后自主閱讀更多的書籍，具備高效學(xué)習(xí)的能力。

4.提升閱讀理解能力

在開展群文閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，要求學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時進行思考和理解，找出同類文章之間的表達(dá)差異性，總結(jié)每篇文章的寫作亮點，更好地掌握文章內(nèi)容，有效培養(yǎng)閱讀理解能力和邏輯思維能力，將語文學(xué)科的認(rèn)知能力應(yīng)用于日常中，對實際生活起到積極重要的作用。

三、小學(xué)語文中年級開展群文閱讀的有效策略

1.圍繞教材優(yōu)選拓展閱讀材料

開展群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，需嚴(yán)格遵循教材中課文的主題，緊密圍繞課本內(nèi)容的特點進行選擇課外閱讀材料，不能將不同類型文章疊加，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及對現(xiàn)有知識的整合。例如所學(xué)課文是作者描寫春天的景色，教師選擇拓展閱讀的內(nèi)容也應(yīng)該是對同類事物的描寫，讓學(xué)生經(jīng)過大量的閱讀，感受不同作者對相似場景的觀察角度和描寫手法的異同;如果課文內(nèi)容重點是對人物心理活動的描寫，教師在群文閱讀內(nèi)容的選擇上要遵照關(guān)于人物描寫突出的文章，即在深度學(xué)習(xí)一篇文章的同時，利用多篇文章之間的聯(lián)系，為學(xué)生建立穩(wěn)固的知識體系，有效掌握同類型文章的寫作特點。

2.設(shè)定課外閱讀重點關(guān)注方向

教師在布置拓展閱讀材料時，不是讓學(xué)生機械化地讀完所有文章就能掌握知識，而是提前設(shè)定每篇文章需要關(guān)注的重點方向，讓學(xué)生有目的性地進行閱讀，做到有的放矢，在閱讀中思考和理解作者的寫作意圖，與課文內(nèi)容和表達(dá)手法進行對比學(xué)習(xí)，高效完成群文閱讀的任務(wù)，真正掌握所學(xué)知識，體現(xiàn)群文閱讀的重要意義。

3.對重點段落進行朗讀或表演

在進行群文閱讀時，可以經(jīng)常變換教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀興趣，避免出現(xiàn)文章多、任務(wù)重、學(xué)生懈怠的現(xiàn)象。例如可以在精彩的段落進行集體朗讀，也可以依照課堂上的座位順序由每名學(xué)生依次起立朗讀，增加學(xué)生的參與度，有效集中閱讀精力;對于文章故事性較強、人物特點描寫突出的文章，還可以讓學(xué)生在課堂上進行表演，增強師生之間的互動性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受語文學(xué)習(xí)的快樂，也能對所閱讀的文章內(nèi)容和寫作特點有更深刻的印象。

4.教師之間進行交流總結(jié)

在準(zhǔn)備群文閱讀內(nèi)容時，教師之間可以在精選同類型文章時相互交流借鑒，確保能在有限的課堂時間內(nèi)，給學(xué)生準(zhǔn)備多篇高質(zhì)量、有針對性的文章進行學(xué)習(xí)。在每堂群文閱讀課結(jié)束后，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的表現(xiàn)形式進行總結(jié)，相互學(xué)習(xí)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也可以闡述在策略實施過程中所遇到的問題，共同討論解決辦法，將群文閱讀的教學(xué)模式真正有效地運用起來。

群文閱讀是語文教學(xué)過程中的創(chuàng)新策略，在課堂上，從學(xué)習(xí)單篇課文的教學(xué)形式升級為多篇文章擴展閱讀，對教師的語文綜合實力有了更高的要求。通過實施有效的群文閱讀教學(xué)策略，可以快速提高學(xué)生的語文閱讀能力，高效獲取更多的知識，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶紅云.小學(xué)低年級語文群文閱讀小議[J].文教資料，2018（32）：55-56.

編輯 魯翠紅