高職學校學生干部經歷對其未來職業人生的影響

胡肖芹

【摘 要】高校擴招、大眾化教育導致畢業生競爭壓力加劇，單純的學業成績已不能適應競爭日益激烈的就業市場。嚴峻的形勢要求大學生在校期間提高自身綜合能力，特別是職業能力，以增加就業砝碼。在校學生干部經歷對于提高大學生團隊協作、人際交往、創新實踐、綜合就業等職業能力有著十分重要的作用。

【關鍵詞】大學生；學生干部經歷；職業能力

高校畢業生人數的逐年增長導致競爭壓力的加劇，畢業生面臨的就業壓力越來越大。因此，單純的學業成績已不能適應競爭日益激烈的就業市場。對畢業生進行綜合素質的考察，越來越被用人單位所重視，職業能力測試也已經成為大多數企業招聘員工的不可或缺的方法。所謂職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合，不僅包含專業技能，還包括人際交往、團隊協作、創新精神等綜合能力，而這些能力的提高需要個人在不斷的鍛煉學習中逐漸積累提高。大學生在校期間擔任學生干部對于提高大學生綜合素質，培養大學生綜合能力具有重要的作用，甚至對培養他們職業能力也有著不容忽視的作用。所以大學生在校期間提升自己的職業能力的方法途徑，研究分析在校期間學生干部經歷對大學生職業能力培養的作用，以期對大學生在校生期間職業能力發展和高校人才培養模式創新提供參考。

1高職院校大學生職業觀調查分析

從職業選擇、職業規劃、職業準備等幾個方面分析高職大學生的職業觀現狀及特點，研究發現高職大學生的職業觀呈現如下特點：

1.1職業認識模糊，職業目標定位不清，缺乏職業生涯規劃

是否規劃過自身的職業發展問題？學生干部的同學有27.2%的人“認真規劃了”，60.9%的人“偶爾想過”，6.8%的人“很少考慮”，而5.1%的學生選擇“人走一步算一步”，而非學生干部人群中僅有14.1%的人“認真規劃了”，62.2%的人“偶爾想過”，10.9%的人“很少考慮”，而6.9%的“人走一步算一步”?？梢娤喈斠徊糠终{查對象對職業生涯規劃缺乏足夠的重視和認識，不清楚職業規劃的意義和方法，尤其是非學生干部人群。不少同學認為，目前職業規劃對于他們來說不現實，因為他們既不了解自身職業興趣，也不清楚自身專業發展；許多同學把職業規劃等同于準備找工作、未來找什么工作、自己適合做什么等這些問題上；還有些同學指出自己做過職業生涯規劃，但只是就業指導課上應付老師的作業。調查發現，相比之下，擔任過學生干部的同學會更加認真考慮他們未來職業的發展方向，做好職業規劃。

調查發現，大部分高職生對個人職業目標和專業發展等問題知之甚少，缺乏個人目標定位和職業發展規劃。56.4%的人對所學專業的未來發展“有一點了解”，33.4%的人“不知道”或“不了解”，只有10.3%的人“非常了解”。非學生干部有39.4%的人不知道或不了解所在專業及其發展前景，而學生干部僅有26.2%的人不知道或不了解所在專業及其發展前景。這表明，相比普通同學，學生干部對專業認知明顯增加。

1.2職業價值功利化，強調職業前景和個人價值

對于“找工作優先考慮的因素”這一問題，學生干部中有20.9%選擇收入待遇，46.2%選擇發展前景，12.6%選擇工作穩定有保障，1.9%選擇專業對口，15.8%選擇符合興趣、能發揮能力特長，2.7%選擇工作環境和地域。非學生干部中27.9%選擇收入待遇，36.3%選擇發展前景，16.8%選擇工作穩定有保障，2.1%選擇專業對口，13.2%的人選擇符合興趣、能發揮能力特長，3.8%的人選擇工作環境和地域。這表明，當代高職大學生在進行職業選擇時更加強調職業發展前景和個人能力的實現。相比之下，學生干部在職業選擇時會更加關注發展前景這一因素。

1.3職業選擇多元化，就業觀念靈活，主動適應市場需求

在對待去西部或基層工作的問題上，問及“如果暫時找不到工作，你是否愿意降低期望到西部或基層工作，接受鍛煉”時，學生干部中41.5%的人表示“愿意”，45.0%的人表示“沒更好機會時可以接受”，只有13.5%的人表示“無論如何不接受”。而非學生干部中僅有32.5%的人表示“愿意”，47.1%的人表示“沒更好機會時可以接受”，16.3%的人表示“無論如何不接受”。由此可見，絕大多數人在對待去西部或基層工作的問題上是持開放態度的，如果沒有更合適的機會他們愿意去西部或基層接受鍛煉，只有少數人不接受到西部或基層地區鍛煉。相比之下，學生干部更樂于去西部或基層地區接受鍛煉。

1.4職業準備重視綜合能力的培養

調查結果顯示，在職業準備方面，高職大學生重視個人就業競爭力的培養，尤其強調個人綜合能力的培養。對于“找工作最重要的取決于什么因素”，排名第一的是“綜合能力”，達到45.1%，隨后是“知識學歷”占28.8%，而“所學專業”、“學校名氣”、“學習成績”、“求職技巧”、“后臺關系”和“工作經驗”這些因素所在的比重極其微小，分別是12.0%、2.6%、0.8%、3.7%、3.2%和3.2%?？梢?，在求職準備方面，高職生表現務實，相比學習成績、學校名氣等因素，他們更重視綜合能力培養、知識學歷等個人競爭力因素。可見“綜合能力”在學生心目中占據很大一個分量，很多學生會選擇擔任學生干部來鍛煉提升自己的綜合能力，從而提高就業競爭力。

2大學期間的學生干部經歷主要影響因素。

2.1調查研究學生干部經歷對職業能力的影響。根據研究數據統計，主要有以下兩點結論：第一，有學生干部經歷的大學生在各項職業能力方面相較于沒有學生干部經歷的大學生普遍具有一定的優勢，尤以團隊協作、創新能力、實踐能力、敬業精神和責任感五個方面更為突出，在人際交往和自我管理方面也具有優勢但相較于上述5項能力不太明顯。第二，學生干部經歷對學生的各項職業能力培養的影響程度大致相同，說明擔任學生干部可以較為全面地培養提升各項職業能力。由此我們分析認為，在校學生干部經歷主要能夠培養大學生以下主要能力素養，從而對培養他們的職業能力產生影響。建立個性化的就業指導機制。個性化就業指導是建立在一般就業指導基礎上，對個體進行有針對性、個性化的指導。一般就業指導包括就業政策、就業形勢、、簡歷制作、面試技巧等內容，它能夠幫助學生處理在就業中遇到的一般問題，但無法滿足其個性化需求。個性化就業指導就是隨時隨地對學生出現的問題進行指導和幫助，它要求根據學生個人需求特點開展一對一的指導與幫助，從而能夠彌補一般就業指導的不足。

建立全程化的就業指導機制。。在一年級新生中開展職業生涯規劃與專業教育相結合的入學教育，在二年級學生中深化職業素質訓導和職業資格認證相結合的入行教育，在三年級學生中進行就業指導必修課、專題講座和實習相結合的入職教育，實現課堂指導與崗位指導相結合，課本知識與工作實踐相結合。

2.2團隊協作能力

團隊協作能力，是各項職業能力的核心，也是一個職業者必備的基本素養。根據調查訪談得知，作為學生干部，需要全程參與班級、團學組織等舉辦的各種活動，在這個過程中，擁有共同的目標是活動成功的關鍵。這就需要每個人都具備團隊意識，精誠合作。久而久之，個人的團隊意識就會不斷地得以加強，而意識決定行動，個人的團隊協作能力也會不斷得以提高。以學生會為例，一次活動的成功，需要主席團的統籌協調，各部門的全力配合等等。相反，在這一點上，不擔任學生干部的同學得到鍛煉的機會并不大，相應的，這方面的能力就有所欠缺。

2.3人際交往能力

在調查中我們也了解到，學生干部在工作過程中需要接觸不同的老師以及不同年級專業的同學，甚至一些社會人士。為了工作的順利完成，他們需要與這些人進行有效的溝通。在這一過程中，不僅拓寬了人際交往圈，溝通交流能力也得到了提升。調查中也發現，對于那些性格內向，不善與人交流的學生來說，相較于兼職之類的鍛煉方式，擔任學生干部經歷對于人際交往能力的提高更為有效。

3結論與建議

通過本次調查我們發現，高職院的學生干部一方面和普通同學一樣對職業規劃認識不清、缺乏生涯規劃，但另一方面，學生干部在職業發展前景、追求自我價值實現、職業選擇多元化，強調個人競爭等方面表現出更為積極的一面。大學生在校期間擔任學生干部對于提高大學生綜合素質，培養大學生綜合能力具有重要的作用，甚至對培養他們職業能力也有著不容忽視的作用，高職學校學生干部經歷對其未來職業人生的影響無疑是非常重要的。

（作者單位：山東圣翰財貿職業學院）