多樣教學在小學數學課堂中的有效應用

摘 要：小學數學是小學階段的重要學科之一，學好小學數學能為學生今后的學習打下堅實的基礎，為數學及其他科的學習做好鋪墊。隨著素質教育的改革和深入，教師在教授課程時不應當只局限于傳統的命令式教學，為了讓自主學習能力還不太完善的小學生學好小學數學，教師可以適當改變自己的教學模式，嘗試多種方法教學，針對不同的課程和學生采取不同的教學方法，讓學生體會到數學學習的樂趣，克服面對困難問題的恐懼心理，鍛煉出解決問題的思維和邏輯能力。

關鍵詞：多樣教學;小學數學;討論式教學;任務型教學;信息化教學

小學學生還處在比較貪玩的年紀，對未來沒有明確的規劃，學習沒有自主性。但小學五六年級的數學難度漸漸加大，如果只使用一種教學方法而不因材施教，難免會出現不理解、學不會、不想學的現象。這時候就更需要教師適時轉換自己的教學方法，帶給小學生新鮮感，由此激發學生的學習熱情，加深學生對知識點的理解，培養學生獨立思考的能力。本文筆者根據自身的教學經驗，對小學數學教學中多樣教學法進行一番探討，希望對教師以后的教育教學工作起到一定的幫助。

一、 討論式教學，激發學生學習熱情

在教學活動中，討論式教學是必不可少的一種。小學生獨立思考能力不強，如果教師不設小組討論的環節，一些基礎知識不太牢固的學生就會在某個問題上鉆牛角尖，不僅解決不了教師布置的問題，還會產生更多不必要的疑問，浪費時間;甚至還會有一些學生感到無聊，溜號走神。而通過小組討論的形式，學生們集思廣益，互補互助，每個學生都發表自己的看法，在討論的過程中可以拓寬學生的思維角度，營造出活躍的課堂氛圍，進而激發學生的學習積極性。

例如，在教授“位置與方向”這一課時，把教學例題布置完后，我讓學生分小組回答，一起討論確定出臺風中心的位置。學生展開了激烈的探討，我在巡視交流的過程中發現學生的學習興趣被極大地調動了起來，都積極地投入到教學活動之中，可見小組討論的形式，更能讓學生發現數學學習的樂趣。最后，在講述了作圖方法之后，我又讓學生小組討論作圖的基本步驟，學生很快地進入了狀態，不一會兒，就有小組總結出了作圖的步驟。小組討論的過程，也是學生探索數學奧秘的過程，數學的魅力在他們的熱烈討論和探索中被發現，進而激發出學生學習熱情。

二、 任務型教學，鍛煉學生自學能力

自學能力一向是學生學習生活中一項很重要的能力。如果在小學階段培養好自學能力，那對以后學生的學習將會起到無可比擬的作用。任務型教學恰恰可以通過讓學生獨立解決教師布置的任務來鍛煉學生的獨立思考，自主學習的能力。在激發了學生的學習熱情之后，教師應當一鼓作氣，布置任務讓學生自己解決。在好奇心的驅使下，學生樂于參與到教學活動中尋找問題的答案，自學能力便由此得到了鍛煉。

例如，在教授“綜合與實踐 探索圖形”一課時，復習了講過的圖形的特點之后，我便開始向學生提問：“拼好一個2cm的正方體需要用幾個1cm的正方體？如果給大正方體涂色，小正方體有幾面被涂到？”為了解答疑惑，有的學生低頭畫正方體，有的拿橡皮等工具比量，不一會兒基本都得出了正確答案。然后我接著問道：“如果是拼成3cm、4cm、5cm的，需要幾個小正方體？又有幾個正方體被一面、兩面、三面涂色和不涂色呢？”巡視時，我發現一部分學生在畫了幾個之后就開始了計算，很快得出了答案。由此可見，通過任務型教學法，學生能學會獨立思考，自己解決問題，總結規律，極大地鍛煉了自學能力。

三、 信息化教學，輔助學生理解知識

傳統的教師講述和板書的模式，很大程度上局限了教學，有時教師的講述并不能讓學生完全理解。但通過多媒體教學，一些不好表述的圖形可以更立體甚至動態地解釋，更直觀易懂，有助于學生多角度地理解概念，掌握解題方法。此外，多媒體教學相對傳統教學有“回放”功能，對于一些學生不太清楚的知識點，教師可利用多媒體技術反復講解，加深學生對知識的理解。

例如，在教授“觀察物體”這一課時，我給學生發了四個積木，讓他們擺出從正面看與課件上相同的形狀。在學生基本完成之后，我在投影上展示出六種基本的擺法，之后，利用多媒體技術，在這六種擺法的基礎上，移動其中的積木，又能延伸出多種擺法。教學活動中信息技術的運用，讓學生更能直觀清楚地看出積木是如何擺放的，以及在從正面看的形狀不變的基礎上，如何移動成更多擺法。之后，我又利用投影演示了往哪里再放一個積木使正面看的形狀不變，學生都較清晰地理解了擺放的規律。通過信息化教學，避免了一些表述不清的尷尬，讓學生簡單直觀地理解教學內容，大大提升了教學質量。

總而言之，教師要利用好教學方法的多樣性，在教學活動中，善于觀察學生的心理，變換教學方法來調動學生興趣，完成教學目標。在小學的課程中，數學學習是相對枯燥且難懂的，這就要求教師將多種教學方式與教學活動相結合，充分發揮學生學習的自主性，使其變被動學習為主動學習。同時，教師應當注意學生發散性思維的培養，借助不同方式的教學豐富學生想象力，開拓學生視野，輔助學生全方面理解知識。

參考文獻：

[1]覃平.淺談小學數學教師如何抓好課堂教學[J].西部素質教育，2017（13）.

[2]畢玉文.小學數學有效性教學初探[J].才智，2017（25）.

作者簡介：

陳艾萍，湖南省郴州市，湖南省郴州市宜章縣第六完全小學。