高年級小學生的數學自主學習能力培養模式探究

摘 要：在新課改背景下，針對高年級小學生的自主學習能力培養至關重要，它決定了學生的個體學習能力發展和終身學習習慣的養成，必須加以重視。本文中主要以高年級小學數學教學為例，探討了基于高年級小學生的多種數學自主學習能力培養模式。

關鍵詞：自主學習能力;高年級小學數學;培養模式

新課改中主張學生自主、合作、探究學習能力的培養，其本質就是希望小學生能夠自主深入學習知識內容，養成良好、獨立解決問題或與其他同學默契合作的良好學習能力與學習習慣。這種學習并非是傳統灌輸式教學模式下的強迫性學習，特別是針對高年級小學生而言，教師應該給予他們充分自主且自由的學習空間，促進他們的學科學習能力良性提升。

一、 小學高年級小學生與自主學習能力

高年級小學生正處于五、六年級，他們的身心特征已經逐漸成型，已經進入兒童后期，思維存在一定的邏輯性特點，已經能夠從過去的被動學習逐漸轉化為主動學習。而教師就要把握這一機會，將自主學習思想灌輸于教學其中，保證對學生能夠始終以自主學習思維展開學習過程。即按照教師所提出的既定目標要求，或者自身需要展開獨立學習以及小組合作學習。

在小學高年級數學教學中，針對學生的自主學習能力培養尤為重要，因為數學本身就注重邏輯思維培養，而教師在手把手教授學生數學4年以后，也應該嘗試在高年級階段培養學生自主學習、自主解決數學問題的能力，以為他們隨后更深入的初中學習打好基礎，主動創設有利于學生的學習環境空間，適度輔助學生展開學習過程調控，而并非過度干預，為他們提供充足的自主學習時間和空間。

二、 高年級小學生的數學自主學習能力培養模式分析

針對高年級小學生的數學自主學習能力培養模式有很多，本文中希望列舉以下幾點，為學生展開正確教學，培養學生自主學習能力養成創造有利條件。

（一） 數學學案導學教學模式

教師可采用數學學案導學教學模式展開教學，這種模式可有效培養學生的自主學習思維能力，因為學案可以指揭存在于教學內容中的重點目標與重難點內容，引導學生選擇合理的學習方法，同時也能幫助教師合理調整教學進度，為學生把握學習節奏。這里舉例人教版小學數學五年級上冊的《位置》一課，在該課教學中教師就為學生設計了如下學案：

1. 明確學習目標

在《位置》一課教學中，教師希望幫助學生在自己所創設的情境中探索確定位置，例如找到某一物體的位置等等。為此教師還設計了導學案，例如讓學生在方格紙上利用“數對”這一知識點確定某些所希望指定的位置。

2. 結合情境展開教學

要結合情境展開教學，探索確定某些位置的方法，并深度培養學生知識點理解與應用能力。

3. 展開小組教學活動

教師要為學生分組，展開小組教學活動，主要是培養學生在小組合作中的獨立思考與合作學習意識，體會數學學習樂趣。在該教學環節，教師要引導學生學會“數對”的正確表示方法，并在方格紙上利用“數對”確定教師所指定的某些位置。

4. 自學復習知識

在完成教學后，教師要結合教學內容為學生布置作業，比如說擴大范圍，探索自家住所與學校的位置關系，將“數對”知識融入生活當中，進一步培養學生的獨立自主學習與思考能力，幫助他們鞏固知識體系。

（二） 問題設疑教學模式

在人教版小學數學五年級上冊的《積的近似數》一課教學中，教師就講解了“積與因數大小的關系”這一知識點，希望通過為學生設置問題疑問以激發學生的學習欲望，幫助他們明確學習目標并展開自主學習過程。具體到教學過程中，教師就為學生首先導入問題“大家想一想，用加、減、乘、除4種運算使兩個數結果最大，該怎么選擇呢？并說說為什么這樣選?！庇行W生回答說“乘法，因為乘法會讓一個數越乘越大?！贝藭r教師就繼續提出問題“那來看看8和0.3，6和0.4這樣兩道題目，它們在相乘以后結果會變大嗎？”此時學生便產生疑問，而教師則適時引出了本課主題“積與因數大小的關系”，為學生講解小數乘法與因數大小之間的關系變化。

在教學中教師為學生布置了兩個任務，首先讓學生嘗試計算，并看看能否找到因數大小與積之間關系;其次要展開觀察，找到其中變化規律，并開啟自主探究過程，讓學生找到知識點學習規律。同時，教師也可以設置小組合作學習模式，幫助學生發現積與因數大小相互之間關系，并在集體交流匯報中總結得出結論。第一，一個數乘以大于1的數，積一定比原來的數大;第二，一個數乘以小于1的數，積一定比原來的數小。隨后，教師就結合習題為學生直觀解讀這兩個結論，并強調“一個數”中0應該除外。

在教學中，教師也可以結合畫線段的方式展開教學講解，幫助學生客觀理解該課中所蘊含的所有數學規律，最后進行課堂教學總結，要求學生用口述表達或做題展示的方式為大家呈現自己所理解的積與因數大小之間所存在的相互關系。

三、 總結

綜上所述，在小學高年級數學教學中，教師還應該基于新課改中“自主、合作、探究”的教學理念，結合本文中所提到的導學案、問題設疑等教學模式展開自由開放式教學過程，激發學生學習動機、豐富優化學習內容、學習方法、重新組織建設學習環境、以期待收獲良好的學習結果、幫助學生養成自主學習的好習慣，做好小學銜接初中，順利迎接初中更高水平的數學學科學習。

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作者簡介：

唐國榮，湖南省永州市，湖南省永州市東安縣白牙市鎮第二小學 ]王霞.高中體育心理健康教育滲透的有效方略[J].考試周刊，2018（5）.

作者簡介：

沈燕萍，胡樂年，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學。