基于融合式教學的初中化學教學實踐研究

摘 要：現階段初中化學教學方法和策略正在隨著教學水平的提升而創新，融合式教學是利用多媒體技術與傳統課堂教學相結合的教學模式，并且要求綜合學生的個人需求進行個性化教學，利用多種多樣的評價方法對學生進行全面的考察提高。本文主要針對分析融合式教學在初中化學教學實踐中的運用，并對初中化學的教學方法以及思想策略進行全面的了解，幫助初中化學教學得到有效的提升。

關鍵詞：融合式教學;初中化學;教學實踐;方法策略

融合式教學是當下教學環境中較為流行的教學手段，它可以將多媒體技術課堂相與結合，有效提高學生學習效率，利用多媒體這一類新型技術對化學教學進行全面有效的提升。基于融合式教學，教師也應在課堂轉變教學方法，不斷進行教學實踐，對融合式教學方法進行系統的研究。

一、 融合式教學含義以及實踐方式

（一） 融合式教學的內涵

融合式教學是一種綜合各種教學方法以及教學相關要素，是結合各種不同教學手段和工具，對教學進行綜合優化，來提高教育有效性的一種創新教學策略，這種方法目前并沒有全面進行推廣，仍然還處在教學測試探索階段，對課堂知識進行補充時才會出現，而且想要使用這種教學方式并不簡單，對教師隊伍的知識水平和業務能力也有較為深刻的考察，要求教師必須熟練運用各種知識和教學方法，才可以有效處理教學中產生的問題，并對學生的疑問進行全面具體的解答。

（二） 融合式教學的實踐方式

現階段的融合式教學主要是利用傳統教師教學輔導與學生自主學習結合，并沒有進行全面系統的規劃，屬于一種非正式的教學手段，但是這種教學方法對于提高學生學習效率以及提升學生學習積極性有顯著的作用，能夠達到傳統教學手段達不到的效果，學生為主體核心，最大限度利用教學要素，提升教學效果。

二、 融合式教學在初中化學教學中的方法以及策略

在初中化學的學習中，需要學生掌握物質的組成、結構以及性質，教學中教師需要針對性地進行學生化學思維的培養，讓學生快速掌握化學基本技能，并有效進行提高。在這些教學要求的基礎上，教師應及時對融合式教學在化學教學中的運用進行研究。

（一） 將新型技術與初中化學教學相結合

多媒體技術在學校教學中的應用越來越廣泛，教師在授課時可以有效地運用多媒體技術將化學實驗進行全方位立體的展示。學生直接動手實際進行化學實驗操作，存在一定的風險性，有可能在實驗過程中受傷，而利用多媒體技術，就可以有效地向學生展示化學實驗的過程和實驗結果，讓學生直觀地感受到化學實驗過程中存在的現象，并且多媒體還可以展示教學課件、視頻、動畫等一系列教學材料，可以充分有效的提升學生學習積極性。例如在學習魯教版九年級上冊化學第四單元“我們周圍的空氣”時，有氧氣的制取這一實驗，教師就可以利用多媒體，向學生展示實驗過程，并且利用視頻課件等教學資源幫助學生掌握氧氣的各種性質，加深學生學習印象，熟練掌握與氧氣有關的知識。

（二） 運用有效的教學方法策略與教學過程相結合

初中化學學習的難度雖然并沒有到達化學學習過程的最高點，處于基礎階段，但是學習過程中卻涉及了很多化學概念、化學式以及元素符號等知識，知識點較多也更為繁雜，學生在記憶上會比較困難。很多老師在教學中會將這些記憶內容作為作業留給學生背誦，但這樣的記憶效果卻不是很好，需要教師用正確的教學方法來引導學生，當學生保持在化學學習的狀態時，可以利用課上的幾分鐘學生進行記憶，這樣不僅不會耽誤過多的教學進程，還能讓學生更為有效地進行記憶，在復習時也更游刃有余。例如在學習魯教版九年級化學下冊“學元素與人體健康”一小節時，教師就可以利用教學時間，讓學生記憶人體中的化學元素，以及元素符號和對人體的影響，這樣在教學過程中同時進行復習，可以有效地提升課堂效率，并且達到教學策略與教學過程的真正結合。

（三） 將學生的個性化需求與教學方法相結合

在教學的過程中，教師需要體現學生的主體地位，并且自身作為引導者對學生學習過程進行指導和評價，讓學生在學習過程中逐漸的發現自身優點并找到學習中的不足，同時進行分層次的教學，被不同層次的學生提供不同的學習支持，做到尊重學生之間的差異性，及時與學生進行溝通，發現他們學習中遇到的困難并給予指導。這種有效的互動能夠增進學生與老師之間的情感，真正地做到融合發展，各個層次的學生共同進步。

三、 總結語

綜合以上觀點，融合式教學在初中化學教學的應用中還有很大的發展前景，應針對融合式教學進行改造提升，逐步在初中教學中進行推廣，將教師們現階段教學方法與新的教學手段相結合，為學生提供最佳的學習環境與學習服務，真正提高化學學習的效率。

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作者簡介：

孫雯，四川省內江市，四川省內江市第二中學。

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作者簡介：

孫淑蓉，山西省晉中市，山西省晉中市太谷中學校。