中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)探究

摘 要：中職語文課是中職教學(xué)中的一門公共基礎(chǔ)課，在中職課程體系中占有比較重要的地位。本文分析了中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出新時期中職語文課堂教學(xué)效率提升策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校語文;教學(xué)效率;中職教學(xué)

課堂效率是課堂教學(xué)的靈魂，也是新課改目標(biāo)本質(zhì)化目標(biāo)的體現(xiàn)。中職語文教師作為教學(xué)的重要組成部分，實施相關(guān)程度的教學(xué)工作內(nèi)容風(fēng)格及其教書育人的良好氛圍營造，勢必在語文教學(xué)的完善和發(fā)展中，為提升語文課堂的教學(xué)效率提供助力。

一、 中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，對語文課程的重視度不高，學(xué)習(xí)效果和成績普遍低下。從原因來講，社會范圍內(nèi)對求職的要求都設(shè)置了學(xué)歷這一門檻，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性程度不高，造成教與學(xué)的惡性循環(huán)。

其次，從時代腳步來講，知識經(jīng)濟發(fā)展中，語文課堂教學(xué)的時效性，是為學(xué)生提供發(fā)展契機、契合時代腳步的本質(zhì)體現(xiàn)，而現(xiàn)實面臨的問題是，中職學(xué)生閱讀、理解、邏輯思維能力等比之高中生都有很大程度的差異，而接受知識的程度，近乎與時代脫軌。

第三，在師生的普遍認知里，存在著許多誤區(qū)，尤其是對社會范圍內(nèi)與特長相匹配的技能學(xué)習(xí)的重視度高，而對語文課堂重視度和知識的渴求度不高，在收獲知識的同時，較低的認可度及其拓展價值和僵化的教條式教學(xué)，對教與學(xué)的阻礙程度極高。

最后，中職學(xué)校使用的語文教材，缺乏必要的對學(xué)生審美情緒和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，尤其是重視學(xué)生思想道德建設(shè)而忽略語文課堂教學(xué)時效性，導(dǎo)致中職語文教學(xué)成效不突出。

二、 新時期中職語文課堂教學(xué)效率提升策略

（一） 生活化課堂構(gòu)建

生活是語文的源泉，更是語文學(xué)習(xí)理論復(fù)歸實踐的表現(xiàn)，無論是現(xiàn)實語言還是商業(yè)經(jīng)濟、軍事地理、名山大川以及時政要聞、新聞分析和影評、書籍讀后感等，都在無形中積淀了深厚的語文功底，并從中體驗到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。“社會即學(xué)校”，在實踐中運用語文，讓學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，充分打開語文學(xué)習(xí)的各種渠道，建設(shè)開放而有活力的語文課程。營造語文學(xué)習(xí)的場景式平臺，并以此為契機，全面探尋語文學(xué)習(xí)的奧秘。

（二） 社會化課堂構(gòu)建

融入社會生活，豐富課堂內(nèi)容，立足課文基礎(chǔ)，突破“課文”限制，實現(xiàn)教學(xué)目的提升，達成目標(biāo)核心價值，拓展語文應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，關(guān)注自我，關(guān)注他人，關(guān)注世態(tài)，體味人間冷暖。中職語文教學(xué)應(yīng)是課內(nèi)外活動與課堂教學(xué)融而為一的課堂，也是在問題發(fā)現(xiàn)和求解中，以活動展開，實現(xiàn)靈活掌握的體現(xiàn)，更是中職教學(xué)學(xué)以致用思想的本質(zhì)體現(xiàn)。

（三） 對學(xué)生賦予足夠的信任

“授人以魚不如授人以漁。”教師不能總是傳授給學(xué)生知識，而是要傳授給他們學(xué)習(xí)的方法。教師要充分信任學(xué)生，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們來掌握課堂和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生豐富無限的潛力，學(xué)生會通過自己的努力和研究，尋找每一個文言的內(nèi)涵，發(fā)掘每一段文字的深意，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把每一位學(xué)生都調(diào)動起來，不再讓語文課堂昏昏沉沉，而是變得生動形象，充滿生機活力。

（四） 加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生是發(fā)展中的主體，是學(xué)習(xí)的主人。中職學(xué)生還處在青春期這一非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，活潑易動，不受管教是他們的寫照。因此，教師在語文閱讀的教學(xué)上，是不能繼續(xù)沿用舊時傳統(tǒng)的思想觀念和教育模式，避免學(xué)生對閱讀知識產(chǎn)生枯燥無趣的情緒，繼而喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。在素質(zhì)教育不斷改良的今天，教師應(yīng)重視學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力，教師千萬不要對孩子一棍子定格，扼殺他們的天馬行空，使得思維格式化。

例如，語文教師在進行閱讀教學(xué)時，不應(yīng)一股腦地把答案都講出來，而是一步步引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，拋磚引玉一點點地把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來，盡量使學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是凡事靠老師，只有這樣才能使學(xué)生感覺到自身在學(xué)習(xí)中所起到的作用，能夠更好地增強其對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。所以語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要重視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（五） 教師要對學(xué)生負責(zé)

中職教師要抱著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，在語文教學(xué)課堂上讓學(xué)生進行討論來發(fā)表自己的看法和想法，提高學(xué)生的思考能力和探究能力，這是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的最終目的。所以，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見很重要，應(yīng)該提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主人，對學(xué)生學(xué)習(xí)負責(zé)是學(xué)校的教學(xué)責(zé)任。另外還可以針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，真真正正地做到因材施教，就像語文中有很多分類一樣，讓他們各自發(fā)揮自己的能力才能讓學(xué)校的文化發(fā)展課堂教學(xué)變得多姿多彩起來，讓他們有所樂而有所學(xué)，有所學(xué)而有所用，發(fā)揮他們各自的特長，這樣也可以提高他們的課堂興趣，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

（六） 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競爭意識

現(xiàn)代教學(xué)的出發(fā)點，便是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進同學(xué)關(guān)系的和睦，還可以烘托出良好的學(xué)習(xí)氛圍。而之所以現(xiàn)如今學(xué)校沒有被網(wǎng)絡(luò)課堂所取代，班級中能夠與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的因素。所以教師要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識，不要讓學(xué)生做什么都獨行獨往，善于把自己的觀點表述出來，有福同享，有難同當(dāng)，既然在一個班級里，那么就都是朋友，要讓班級有其應(yīng)有的歸屬感。在合作的同時還要有競爭，如果學(xué)生之間只有合作，那么學(xué)生們會變得不思進取，安于現(xiàn)狀，就好比大家不管干多干少，都在一起吃大鍋飯，那么有些學(xué)生一定會夾在其中偷懶，不求上進。通過競爭可以使其了解到自己所在的位置，不斷向上，奮力拼搏，從而在加強中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠有效地促進其語文水平的提高。

“讀萬卷書，行萬里路。”知識是不斷積累而來的，中職語文的學(xué)習(xí)也是一樣，在課堂上認真聽講的同時，還要在課下不斷豐富自身的涵養(yǎng)。教師要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分地去信任學(xué)生，繼而有效地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考的能力，在對學(xué)生負責(zé)的前提下，促進他們的合作競爭，使得中職學(xué)生的語文水平不斷進步，改善當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻：

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[2]陳永忠.構(gòu)建中職語文閱讀有效教學(xué)課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（6）.

作者簡介：

李紅霞，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校。

family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（3）.

作者簡介：

李貴，甘肅省慶陽市，環(huán)縣紅星小學(xué)。