小學數學教學中生活情境的開展對策探究

摘 要：小學階段是學生學習的重要階段，也是進行學習的基礎時期，在小學數學教學中，為了提高學生的學習效率，教師就需要重視數學教學，不斷進行教學創新，對學生的智力進行開發，提高學生的學習積極性，培養學生的數學素養，提高教學的效果。本文就結合當前的小學數學教學來探究如何開展生活情境教學，提高學生的學習質量。

關鍵詞：小學數學;生活情境;教學對策

一、 利用生活中的現象進行情境教學

在創設生活化的教學情境時，教師就需要根據學生的特點和學習規律來教學設計。這樣的教學課堂才是學生們所熟悉的，也是受到學生們關注的，在一般情況下，學生們對于熟悉的場景往往比較感興趣，也樂于參與到討論當中，如果教師創設的生活情境與學生們的日常生活沒有一定的聯系，學生們對于這樣的場景充滿陌生感，又怎么能夠很好地提高學習的效率呢？因此教師在備課時就需要了解學生的生活現狀，觀察學生們的生活情況，這樣也有利于教師開展備課，將學生的學習和他們的生活相結合，提高小學數學教學的效率。例如教師在講解正負數的基本內容時，就可以創設這樣的教學情境，“大家在家里或者醫院都曾經測過體溫，在發燒的時候大家是如何來測量體溫的呢？”有的學生說利用體溫計，有的學生說利用溫度計，這時教師就可以提出問題，讓學生來觀察溫度計和體溫計之間的區別和聯系，并且讓學生來思考，為什么體溫計的度數在35度到42度，而溫度計的度數卻是-30度到120度，這樣也能夠學生具備基本的常識，拓展學生的視野，同時也能夠讓學生通過了解生活中的常識來掌握正負數的基本概念。由于課堂上的學習時間是有限的，因此教師除了利用課堂上的時間開展教學之外，可以引導學生將數學知識應用到課下生活中，使得數學知識能夠學以致用。教師可以給學生布置相應的家庭作業，使得家庭作業能夠成為課堂教學的延續，將數學知識生活化。在布置家庭作業時，教師不要像傳統的形式那樣，僅僅要求學生在作業本上完成學習任務，而應當給學生創建一個數學應用的問題，使學生能夠利用數學知識來解決生活中常見的問題，從而使得學生的知識得到鞏固，提高學生分析解決問題的能力，真正地使數學得到學以致用。例如，教師在講授加減法的知識時，就可以要求學生跟隨家長去超市購物，在結賬之前要求學生能夠提前計算好購物需要支付多少錢，從而使得數學知識在生活中得到運用。

二、 利用生活化的語言創設生活情境教學

數學學科與其他學科不同，數學知識當中包含大量的數字和符號，因此與其他的學科相比，學習起來也比較枯燥無味，因此，大部分學生對于一些感性的學科比較感興趣，例如對于語文學科，對于英語學科比較感興趣，因此教師在創設生活情境時，就需要做到語言生活化。而教師在課堂上就需要將晦澀難懂的數學語言轉化為學生們容易理解的語言，拉近學生和數學之間的距離，在生活化的情境中開展教學，提高學生的學習效率。應用生活化的語言能夠將數學融入生活中，從而使得課堂教學不再是那么的枯燥無味。對于一些數學中常用到的專有名詞，教師可以盡量地使用生活化的語言進行描述和表達，這樣不僅能夠使得學生加深對于知識的理解，對于數學學科具有全面的認識。使學生形成生活中有數學，數學可以對生活進行指導的思想，例如，在學習簡單的加減法時，教師就可以將數學公式轉變為學生熟悉的內容，培養他們對于數學的應用意識。教師可以采用這樣的例子：“兩個桃子的重量等于十個草莓的重量，五個草莓的重量等于一個蘋果的重量，一個蘋果的重量等于幾個桃子的重量？”“小明原先有四根鉛筆，他給了他的弟弟一桿鉛筆之后，他們兩個人的鉛筆數相等，請問他的弟弟原先有多少支鉛筆？”通過利用這樣生活化的語言，將生活和數學相融合。只要教師通過留心就會發現生活中還有許多這樣的素材，將這些素材運用到數學學習中，能夠使得數學知識轉化為學生們所熟悉的語言，從而使得小學數學課堂的教學效果得到大大的提升。

三、 學生的生活實際創設情境教學

隨著社會的不斷發展，科學技術也日益更新，知識的更新周期也逐漸地變短，學生如果在學習過程中不及時地更新知識，就會落后于時代，因此教師就需要培養學生終身學習的意識，使學生能夠掌握學習的方法，培養學生的學習能力，使學生能夠跟上時代的發展。因此教師在教學過程中，就需要根據教材的具體內容，結合學生的具體情況進行教學的設計。教師在教學過程中，要充分地尊重學生的自主性，使學生能夠在課堂上占據的主體的地位，努力地為學生創造輕松愉悅的學習環境，把教學活動能夠從傳統的嚴肅氛圍轉變為活潑的氛圍，能夠引導學生進行思考，進行自主的創新，例如在講授基本知識的同時，教師要引導學生能夠思考，給學生出一些常見的思考題，啟發學生。能夠使他們大膽地進行創新，開發他們的潛力。教師要能夠給學生提出一些簡單的問題來吸引學生的興趣，培養學生的成就感，例如在講解余數的基本內容時，就可以設置這樣的問題，“假設圓珠筆的價格是三元，鋼筆的價格是六元，那么如果你有十三塊錢，全用來買個圓珠筆的話可以剩下多少錢？全部用來買鋼筆的話可以剩下多少錢？”這樣的生活情境就能夠使學生將復雜的問題簡單化，幫助學生理解余數的基本概念，這樣也能夠使學生消除對于數學的恐懼感，幫助學生樹立起學習的自信心，提高學生的學習興趣。通過生活化的問題使學生能夠產生合理的想象，教師要做到能夠讓學生開口，要讓每一個孩子都能夠在教學過程中能夠具有參與度，獲得成就感。

四、 總結

小學數學教學中，教師要根據學生的生活實際來創設教學情境，利用學生們所感興趣的內容來進行教學設計，不僅能夠使學生掌握基礎的數學知識，還能夠鍛煉學生的數學應用能力，使得枯燥的數學知識變得生動有趣，提高學生學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

唐嶺，重慶市，重慶市南川區鳴玉鎮中心小學校