新課程改革下小學語文課堂組織策略的創新探討

摘 要：創新小學語文課堂教育要先從創新教育理念開始，然后是教育方法和教育內容的創新。語文教育者可以充分利用科技手段來豐富課堂教學，運用新的教育理念及方法進行課堂模式改革，培養學生更適應時代需求的學習技能和學習能力。本文主要對新課改下小學語文課堂組織創新的內容進行研究，希望為語文教學盡一些綿薄之力。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;課堂組織;策略創新

一、 新課程改革下小學語文課堂組織策略創新的必要性

近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發展，在新課程教育改革的時代背景下，教育基層相關部門對教育工作者的教學任務和教育目標等都提出了新的要求，而小學語文作為基礎教育的重要組成部門，加快對課堂的內容組織，始終以不斷地創新來適應教育事業的發展成為了現階段教育工作者的核心教育方向，究其原因不僅是因為這種新型教育理念和教學手段的應用在很大程度上能增強新時代學生的學習技能和學習能力，使學生學到的知識能夠滿足現代社會的發展需求，同時最主要的還是因為利用科技手段豐富課堂教學還能夠培養學生新時代的知識理念，進而為其未來的成長和發展奠定良好基礎。

二、 新課程改革下小學語文課堂組織策略創新策略的探討

（一） 創新小學語文課堂組織的教育理念，培養學生的自主學習習慣

新課程教育體系改革下，為滿足當前教育相關部門對教育工作者教育任務和教學目標的要求，我國小學語文課堂教育內容和教育方式發生了很大變化，尤其是課堂的內容組織方面，更是對教育理念、教育方法和教育內容等進行了創新，以期在培養學生新時達知識理念的同時，為后續語文各項教學工作的開展打下堅實基礎。

簡單來講，小學語文課堂組織教育的創新首先要從創新教育理念開展，即只有保障在當前的新課程教育體系改革下，小學語文教育工作者秉承著具有現代意義的教育理念，才能確保其各項教育教學工作的開展都符合當前素質教育的基本要求，從而培養學生新時代的知識理念，使他們所學的知識能夠滿足現代社會的發展需求。根據相關數據調查顯示，傳統應試教育過程中，培養小學生的知識儲備是小學語文教育工作者的主要教學任務和教育目標，而小學生則僅僅需要記住教師講授的內容，考試時能夠運用掌握知識解答試卷中的題目即可，這種傳統的應試課堂組織教育理念和教育手段不僅忽略了對學生理解能力和創新能力的關注，同時還導致學生在應用所學知識時缺乏靈活性，進而對學生發散思維的開發和培養造成了嚴重影響，不僅不符合當下“德、智、體、美、勞”全面發展的素質教育理念，對于學生未來的成長和發展也是極為不利的，因此為最大限度的改變這種“教師主導課堂”的教育現狀，提高學生的課堂主體地位，在日后的語文課堂教學過程中，一方面教育工作者需摒棄傳統的教育理念和教育手段，積極探索和發現學生在課堂組織中的學習特點，實時了解他們對于語文知識的掌握程度和理念程度，從而為其后期的學習給予正確的幫助和指導，而另一方面在新課改的教育背景下，為最大限度地發揮學生內在潛能，小學語文教師們也要抓緊適應自己身份的轉換，將課堂的主要工作由知識的傳授轉變為知識的指導，引導學生樹立自主學習的理念，使他們在語文的學習過程中找到自主學習的樂趣，進而以新的學習理念來面對小學語文課程的學習。

（二） 營造良好的課堂學習環境，確保學生主體作用的充分發揮

小學階段正是孩子心理和生理成長的初始時期，天性活潑好動、注意力不集中，因此想讓孩子聚精會神地接受整節課的課堂教育其實是一件相對困難的事情，尤其是在一種比較嚴肅的課堂氛圍中，因此有效地緩解當前愈發緊張的師生關系，降低學生對課堂教育的厭倦和排斥情緒，營造輕松活躍的課堂氣氛也是當前新課堂教育體系改革下教師課堂組織教育創新的一項重要工作，即在未來的教育過程中，一方面教師需明確自身的教學風格和教學形式，并將這種教學風格和教學形式貫徹于日常的語文教育過程中，讓學生們在認可的基礎上提高對教師課堂的喜愛度，進而為后期各項教育教學工作的開展奠定良好基礎，而另一方面在日常的教育過程中，為最大限度地保證學生主體作用的充分發揮，教師們還需對授課內容進行反復的審核和研究，只有保證所授課的內容能夠吸引學生的注意力、喚起學生的期望值，才達到學生主觀能動性與教師課堂教學相互配合的目的，教師們的課堂組織創新策略才會順利實施。

（三） 借助當前先進的多媒體技術手段，激發學生的知識潛能

在新課程教育體系改革下，為讓學生更加形象地了解教師所講的知識內容，加深對語文知識的理解，在課堂組織教育的過程中，小學語文教育工作者可借助當前先進的多媒體技術，豐富課程教育的同時，對教育內容和教育方式等方面都進行創新，只有如此在一定程度上才能夠很好地實現課堂教育的多樣化，為后期教育工作者各項教學工作的開展奠定良好基礎。眾所周知，小學生的思維正處于發展的初始階段，無法對抽象的概念有一明確地認知，這種生理局限不僅極大地限制了學生的學習，同時還極易導致學生厭倦和抗拒心理的產生，進而對學生的未來的發展造成嚴重影響，而在新課程改革下，通過運用多媒體技術一方面不僅可以讓原本抽象的語文知識內容具象化，從而讓學生們更清晰地了解那些抽象的概念和語文課文中所提到的事物，同時通過多變的畫面還能調動學生的思維，激發他們的知識潛能，為后期各項教學工作的開展打下堅實基礎。

三、 結束語

總而言之，新課程教育體系改革下，為最大限度地保障學生主體作用的充分發揮，小學語文教育工作者在進行課堂組織教育時，不僅需細細挖掘教的核心要素，把握好感知與運用的關系，同時讓學生學到可用的語文知識，使語文課堂組織策略取得更好的成效。

參考文獻：

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[2]倪志峰.新課改背景下的小學體育的教學模式研究[J].中國科教創新導刊，2013（36）.

作者簡介：

李梅雪，山東省聊城市，臨清市逸夫實驗小學。