小學數學教學中學生核心素養的培養策略

摘 要：對于小學生來說，只有具備核心素養，才可以很好地學習數學知識。基于此，教師在數學教學時，要針對培養核心素養的方法展開深入的討論，對小學生數學學習水平具有非常重要的意義。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

一、 運用數形結合，培養數感

數學意識的培養有利于數學思維的發展，好的數感可以培養學生的直覺，具備良好的數感和思維意識的人應該對數和數運算有非常敏感的感受力和適應性，可以有意識地使用數學知識去觀察、解釋和表現客觀事物的數量規律和空間形式，并且易于從生活中捕捉更多潛在的數學特征，數形結合也就是根據數與形有緊密的對應的關系，數與型相互轉化來解決數學問題。在小學數學中，數量的關系可以借用圖形的性質來體現，可以將抽象的概念和關系直觀化、形象化、簡單化;而很多圖形的性質要善于借助數量的計量和分析，使之邏輯嚴謹，使抽象的概念變得形象化，學生輸入數學信息的映像變得非常深刻，學生腦海中會形成數學的模型，建立數學知識的網絡化，發展出數感。例如，筆者在《小數的意義》教學內容時，在教學中特別注意數學結合，來幫助學生建立數的感念。比如，在正方形上表示0.1、0.2、0.01、0.36等小數，引導學生理解小數的抽象。特別是教學相鄰計數單位之間的十進制關系時，教師可以使用課件，將一個正方形進行平分，平分100份，平分200份，學生觀察這個平分過程會觀察到什么，從而有利于幫助學生理解相鄰計數單位之間的十進制關系。接下來，設計在數軸單位上標記整數、小數，從而將整數和小數概念進行了串聯。學生數感能力獲得極大地提升。

二、 合理提出猜想，培養創新精神

對數學問題提出自己的猜想，是一種數學創新精神的體現，在教學時，教師要善于鼓勵學生表達自己內心的想法，積極地驗證、猜想、結論、應用等數學活動，分享出個人的想法，鍛煉學生的數學思維。例如，在教學《平行四邊形的面積》時，先讓平行四邊形不滿一格的遷移成一格，通過數方格的方法來解出平行四邊形的面積。教師引導學生思考長方形公式的推導過程，讓學生設想一下，平行四邊形的面積公式是怎么樣的，最后引導學生裁剪，移一移，剪一剪，拼接成一個長方形，從而可以推導出平行四邊形的面積公式，接下來驗證猜想的結果，我在教學時會讓學生猜想的更大一些，課程開始時，先讓學生回顧長方形的面積公式，緊接著我會讓學生猜想平行四邊形面積的計算公式，闡述猜想的理由，學生一定可以猜到平行四邊形的面積公式是臨邊相乘，班級內有幾個思維活躍的學生提出反駁，鄰邊相等的平行四邊形面積不一定相等，學生可以想象長方形拉扯變成平行四邊形，由此，可以提出平行四邊形的面積是底乘高，接下來學生要去驗證，學生在這樣的思維火花碰撞下會綻放不一樣的光彩，學生思維能力可以得到充分的淬煉，學生數學思維能力得以鞏固。

三、 進行合理提煉，建立數學模型

數學模型是數學學習必不可少的，既為數學語言表達和交流提供了橋梁，也是解決現實生活的重要工具。例如，我的老師執教的“乘法分配律”，幫助學生建立模型過程設計的非常巧妙。首先根據不同的算式編寫數學的問題，一組是（3+2）×3，另外一組是5×2+4×3，通過辨析編寫的數學問題，可以看出兩個公式之間的內在聯系。接下來，通過點子式理解這兩個式子的相等關系。然后教師要引導學生總結兩個等式的特點，然后根據這個特點，再寫出符合這個特點的等式，接下來驗證。當學生發展這樣的式子寫不完時，丁老師順勢可以問出：“能不能用一個等式把這個規律給表示出來。”引出，凡是符合這個規律的等式都是相等的，學會用字母（c+d）×e=e×c+d×e來表示定律。建立了模型，學生就可以使用模型去解決實際生活遇到的問題了，通過這樣的方式，學生既可以運用模型去進行簡單的問題計算，這樣不僅關注了學生了解運算定律的形式化表達，進一步培養了學生的抽象能力和模型思想。另外，《平行四邊形面積》教學內容時，公式推導的過程也是模型構建的過程，通過模型的構建，可以培養學生數學的意識和自主、合作、探索、創新的精神，學生終身成長的能力打下基礎。因此，在數學課堂教學時，教師要逐步培養學生的建模思想，形成良好的數學思維和應用數學的能力。

總而言之，教師在小學數學教學時，要充分看得出核心素養的重要性，針對核心素養培養方法，教師要積極創新教學策略，積極實踐，為學生以后的發展奠基良好的基礎。教師要主動學生解決問題的能力，數學知識的理解和運用的能力，重視數學思想的培養，提高數學知識運用能力的培養。這是教師要持續努力的方向，通過教師的不懈努力的探究，一定可以推進小學數學教學質量不斷的進步。

參考文獻：

[1]張文霞.小學數學教育中學生核心素養的培養對策分析[J].課程教育研究，2018（43）：152-153.

[2]陳紅永.淺談小學數學課堂教學中學生的核心素養培養策略[J].課程教育研究，2018（35）：132-133.

作者簡介：

劉超，四川省內江市，四川省威遠縣向義鎮共華小學。