小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考

摘 要：在我國的傳統小學數學教學過程中，教師往往是課堂教學的主體，學生對教師的教學往往選擇服從，而不注重自身對于數學知識的思考，在未來的學習過程中欠缺發揮學生的師生交往互動，從而對學生的終身數學學習造成影響。本文從小學數學生態課堂中對學生的師生交往互動的重要性出發，分析增強小學生數學學習發揮師生交往互動的有效方法。

關鍵詞：小學數學教學;生態課堂;師生互動;思考

首先，在小學數學課程教學中發揮師生交往互動，可以培養學生的能力。數學課程教學作為數學教學的一部分，因其直觀，生動，實用的特點，在進行實際的教學的過程中將會更加易于激發學生的學習興趣。構建完善的理念基礎，培養學生的科學思維素養素質教學要求的是學生能夠通過學習使得自身具備一定的自我學習以及探究的能力，學生在自主探索的過程中不僅會對相關的概念知識的理解更加深刻，同時還能使得學生逐漸的掌握數學學科相關的基本原理，形成自己的數學體系。

一、 更新傳統課堂觀念，凸顯師生交往互動的地位

追求數學知識的高效學習需要更新傳統的練習觀念，凸顯小學數學課堂中師生交往互動。在傳統的小學數學練習過程中，數學教師“一枝獨秀”，是數學課堂的主宰者和發言人，學生成為數學知識的被動接受者，主體性和積極性大打折扣，成為數學課堂的重要阻礙因素，是學生之間練習數學知識的學習的障礙。教師應該改變傳統僵化的練習觀念，樹立師生平等的意識或者學生為主體，給學生更多發言和表達的機會，減少教師與學生之間交流的障礙，讓數學練習過程變成學生數學知識的學習的過程，從而使小學生的數學學習既富有生機又充滿情趣。數學課堂練習過程是師生知識傳授、交流思想、共同學習和進步的過程。數學教師在授課過程中，要及時掌握小學生數學學習的進度和狀態，站在學生的角度換位思考，感受學生的心理和情感，充分體現以人為本的練習精神和思想。師生應該共同努力，在數學練習和學習中，要相互理解，有效地交流心得，加強溝通，這是師生破除傳統師生關系，走向深層的數學知識的學習的基礎和前提。數學課堂練習，不僅要授之以魚，也要授之以漁，知識和方法同樣重要。小學生在數學學習過程中應認真體會老師的教導，并切實加以貫徹，完成師生數學知識的學習的雙向互動。

二、 小學數學課程教學中發揮師生交往互動

根據筆者的實際經驗，在課題上師生交往互動存在這樣的現象：該小組的一名成員在整個課程中占據了絕大部分的工作，從開始到結束，個別學生都很活躍，而其他成員只是隨行，特別是學習較差的學生經常只是在玩耍。師生交往互動已成為個人優生學的特權，在一定程度上使得這種師生交往互動的教學客觀上較為失敗。

要實現全體學生的師生交往互動，讓所有學生積極參與，積極發揮優生學的榜樣。例如，在學習《四邊形》的過程中，為了使得學生更加理解四邊形的種類，教師可以選擇一些與實際生活中的例子來進行說明，然后讓他們獨立思考，積極思考，充分溝通和激烈討論，共同學習使師生交往互動真正成為所有學生參與的探究和交流過程，可以真正成為所有學生的共同學校，實現真正的合作。使探究活動多樣化，認知多樣化，更有利于全體學生的全面發展。使師生交往互動成為教學的一個亮點，并且用更少的努力取得更好的成果。我們必須根據具體的教學內容和學生的不同接受程度來確定學生這樣可以成為課堂的主體。相反，如果你忽略了教學內容和學生的實際學習的情況，它會影響學生的學習積極性和參與動機，也使學生感到課堂發揮自己的師生交往互動只是一種形式，教學效果自然會大大降低。

三、 師生交往互動有利于提升學生解決實際問題的能力

小學階段的數學學習對于專業性數學知識的學習要求不高，最主要的學習目的是讓學生掌握基本的數學能力，并且可以在日常生活中熟練的應用數學知識解決實際問題。小學生由于正處于數學學習的初期階段，還沒有形成完整的數學邏輯思維，因此教師應當培育學生的發揮學生的師生交往互動，從而幫助學生自主構建完備的數學知識網絡，并且掌握將數學知識靈活運用到解決日常生活中的能力，從而讓小學生學習到的數學知識真正的發揮其應有的價值。

例如，在講《數的乘法》規則時，就可以在課堂上讓學生和老師進行現場的討論。有利于加深概念的理解。對于學生來說，數學教學比其他學科有更多的師生交往互動機會。它不僅培養了學生的團隊學習能力和團隊意識，而且滿足了學生適應未來社會發展的需要。其次，小學數學課程教學中采用師生交往互動的實施適應了新課程改革的現狀。新課程的教學理念側重于科學探究和合作意識。

四、 結語

總之，新課程改革倡導生態課堂中發揮師生交往互動的作用，并且教師教學時應該更加注重對學生的能力的培養，在進行實際的數學課程的教學過程中，發揮師生交往互動去強化學生的科學探究意識，培養科學探究能力，讓學生真正地學會數學知識。

參考文獻：

[1]龐義.“對話式教學”在小學數學生態課堂中的實踐與思考[J].新課程·上旬，2016（11）：55.

[2]金婷婷.互動式教學在小學數學生態課堂中的應用[J].新課程（小學），2017（5）.

作者簡介：

楊昌瓊，重慶市，重慶市榮昌區雙河中心小學。