淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教育是社會(huì)人才輸出的基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，在人類(lèi)發(fā)展中占有至關(guān)重要的地位。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育體系不斷完善，教育理念、教育模式都不斷創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，在新課程快速發(fā)展的背景下，教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，從而徹底改變傳統(tǒng)形式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué);課堂實(shí)踐;拓展教學(xué)

隨著新課程的改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)智慧型學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，將理論知識(shí)與案例相互結(jié)合才能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。作為新型教學(xué)資源的微課，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)獲取及應(yīng)用提供多種渠道，使初中數(shù)學(xué)教材開(kāi)辟個(gè)性化教學(xué)道路成為可能。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)樘岣邤?shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平提供有效幫助。

一、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

通過(guò)微課可以創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，從而引發(fā)學(xué)生的趣味性和積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境一定程度上具有趣味性，能夠很好地喚醒學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)情境連接新舊知識(shí)點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生全新的思維模式，突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

二、 根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生需求制作微課

初中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開(kāi)調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容。在微課資料的選取中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選取圖片、音樂(lè)、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以?xún)?nèi)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象力。微課的制作中，要突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，也要考慮動(dòng)畫(huà)的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片、文字以及動(dòng)畫(huà)效果，避免過(guò)于花哨。

三、 在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中融入微課

初中數(shù)學(xué)的概念名詞比較多，比如有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、軸對(duì)稱(chēng)、等邊三角形、公因式等。這些數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)，同時(shí)也是形成數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法的載體，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生正確理解、把握數(shù)學(xué)概念。為達(dá)到這一目的，教師可以利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)。以多邊形內(nèi)角和的教學(xué)為例，教師可以針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)時(shí)間為五分鐘的微視頻，之后在課堂上播放，同時(shí)伴隨解說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回憶三角形、矩形、正方形的內(nèi)角和，之后再讓學(xué)生對(duì)四邊形的內(nèi)角和做出猜測(cè)，并將推論過(guò)程說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，解決問(wèn)題的思路得以打開(kāi)。此時(shí)，教師再啟發(fā)學(xué)生五邊形、六邊形的內(nèi)角和，讓學(xué)生總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式。

四、 微課在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用

在完成課堂導(dǎo)入之后，學(xué)生需要在課堂上對(duì)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集中討論。這一環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，即學(xué)生課堂互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并營(yíng)造開(kāi)放寬松的課堂氛圍，為學(xué)生參與課堂討論提供條件。例如，在完成“勾股定理”的課堂導(dǎo)入之后，教師不應(yīng)該像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，為學(xué)生事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行課堂講解，而是應(yīng)該將這一部分學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在微課的引導(dǎo)下，明確重難點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)自主討論實(shí)現(xiàn)對(duì)勾股定理知識(shí)的突破。在微課引導(dǎo)下教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者合作學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)勾股定理知識(shí)的探究。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出探究性問(wèn)題，如利用“等積法”求勾股定理的過(guò)程，勾股定理的變形，是否每一個(gè)直角三角形都符合勾股定理。對(duì)于這些問(wèn)題的猜想與思考對(duì)于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)非常重要。

五、 培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

在初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)教師具有極大的依賴(lài)性，這是因?yàn)榻處熢谡n堂上掌握傳授知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，而是跟著教師的節(jié)奏和步伐，等著教師給出問(wèn)題的答案，而不是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，找出更多的可能性。在智慧課堂的環(huán)境下，教師必須改變這種教學(xué)模式，利用微課視頻為學(xué)生提供更多具有針對(duì)性的問(wèn)題，使課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

六、 運(yùn)用微課拓展教學(xué)內(nèi)容

要想使學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，就不能只滿(mǎn)足于對(duì)課本內(nèi)容的講解及習(xí)題練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念進(jìn)行深度挖掘，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力及解決問(wèn)題能力。例如：在學(xué)完勾股定理這節(jié)課后，教師還需要對(duì)勾股定理的證明進(jìn)行進(jìn)一步的探究。教師可以通過(guò)制作好的動(dòng)態(tài)微視頻讓學(xué)生感受到勾股定理的神秘和奇妙，這在極大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。利用動(dòng)態(tài)微視頻教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分解圖形和組合圖形進(jìn)一步發(fā)展識(shí)圖能力，注重歸納、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透。另外，微視頻的教學(xué)內(nèi)容還可以延伸至數(shù)學(xué)的有關(guān)故事，一些科學(xué)探究之謎等課外知識(shí)，增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究意識(shí)與探究興趣。將微課融入課堂中后，學(xué)生可以在休閑中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在放松中思考，拓展課本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)積極性，促成自主學(xué)習(xí)模式的形成。無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課教學(xué)無(wú)疑都是一次思想改革，它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，也為教師提供自我提升的機(jī)會(huì)。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯判斷力的關(guān)鍵階段，而微課作為一種效果較好的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到日常教學(xué)過(guò)程中可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)速率，對(duì)我國(guó)初中教育行業(yè)的發(fā)展起到積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

楊元繼，黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣克度中學(xué)。