通過小學數學教學養成學生人文素養的方法分享

摘要：學生的成長，是全面化的成長。他們既需要理性的思維、客觀的辨析能力、邏輯化的推演能力，也需要積極的情感，還需要參與人際之間溝通與交流的能力。由此可見，在小學數學教學實踐中，我們需要幫助學生擁有數學思維，還要發揮教育價值促使學生實現內外在的同時成長，讓小學生擁有綜合素養，讓小學生生成樂學情感，生成為了祖國崛起而奮斗的社會責任感，擁有人文情懷。只有這樣，我們培養的才能是在社會發展中產生價值的人才。本文中，筆者就對小學數學教學實踐中如何實現人文素養養成進行了分析。

關鍵詞：小學;數學教學;學生;人文素養;方法

在小學數學教學實踐中，我們需要與學生進行理性思想的交流，需要與學生一起客觀的解讀社會現象，挖掘數量之間的邏輯關系，探究圖形變換，需要借助的各種元素實現學習目標。在筆者看來，數學學習需要理性思維作支持，數學學習需要在客觀理性的氛圍中完成。但是，換一個角度而言，我們面對的學生群體是活生生的生活化的社會成員，他們不僅僅需要理性，還是要感性。在完成理性的小學數學學習時，感性元素也可以發揮出極大的價值。因此，筆者建議在小學數學教學實踐中，我們要關注學生的內在需求，促成學生的內在發生轉變。在小學數學教學實踐中，我們同樣需要養成學生的人文素養，讓學生擁有積極的情感，成為主動型的學習者。

一、 融入生活常識進行思想教育

在開展小學數學教學實踐時，我們可以發現，我們的數學知識是對生活現象的客觀展示。通過搜集其中的數學信息，小學生可以自己看到的生活，將生活變得立體化，多維化。在這種教育環境中，學生既學習到了數學知識，還生成了積極的思想和情感。如數學具有廣泛的應用性，用數數據來說話最具體、最生動和最有說服力的。教材中通過數據介紹了我國領土的大小、人口的多少、河流的長短、說明了祖國的偉大;通過數據介紹了氣溫的高低、速度的快慢、讓學生了解了生活常識;用數字的變化看到了生產力的發展。通過有關史料的介紹，讓學生想到了我國數學發展的輝煌成就等，從而使學生受到了愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

二、 通過客觀解讀培養學生的唯物辯證思維

在開展數學教學實踐時，我們可以發現，是思維支持著學生完成數學學習活動。思維能力的養成是數學教學實踐中的主要內容之一。而數學思維的形成，需要通過多種方式來完成。我們對于思維的解讀，也需要從多個角度來實現。事實上，數學是以邏輯思維方式的客觀世界所進行的抽象反映，在數學概念和數學現象中處處充滿著辯證唯物主義的基本原理，體現了科學的世界觀和方法論。因此，在數學中自然滲透這方面的啟蒙教育，通過數的分解和組合、正比例與反比例、加與減，乘與除的變化滲透了對立統一的觀念。數學是一門完整、準確、邏輯嚴密的學科。學習數學，千萬不可粗心，弄虛作假，從而培養學生獨立思考、克服困難的精神和計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。

三、 應用趣味教學養成學習情感

小學生為什么不愿意學習數學知識？在筆者看來，就是因為我們沒有向學生展現出數學學科的魅力，沒有讓學生品味出數學知識的應用價值。因為缺乏內在動力作支持，學生就無法成為主動型的學習者。因此，在構建小學數學課堂時，筆者建議，我們要注意應用趣味教學，引發學生的學習情感。如在希臘有位數學家說過：“哪里有數，哪里就有美”。小學數學教學中有機滲透美的教育，可以培養學生對數學知識真摯而深厚的感情。如對于一年級剛入學的學生，教師就可以利用各種圖形，讓學生記憶1～10的數學符號的結構寫法。“1”像小棒，“2”像小鴨，“3”像耳朵，“4”像小旗……讓這些有趣的圖形深深地留在學生的記憶里，從而培養他們對數學學習的好奇心和求知欲。教學實踐表明：只有學生對學習產生了興趣，才會在心理上減輕過重的學習負擔，變苦學為樂學。這就是要求每位教師把課上活，上成學生喜愛的課。

四、 通過轉化培養學生的學習能力

轉化思想是小學數學教學實踐中的主要組成之一，這里筆者所說的轉化，強調的是將抽象的數學知識轉化為直觀的素材資源，將生活中的數學現象轉化為數學問題。在筆者看來，要使學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，必須具備這樣的數學意識。如在“長方體中垂直關系的認知”中，通過讓學生觀察操場上的旗桿、馬路上的燈桿等生活中的現象啟發學生。如把旗桿、燈桿看作直線，地面為平面，那么，就是直線與平面垂直的形象，生活問題就轉化為數學問題了。

五、 給學生動態的環境滿足學生的求知需求

小學生有極強的好奇心，也有極強的求知欲望，如何滿足學生的求知欲望呢？在筆者看來，就需要我們構建一個動態化的學習環境，讓學生的內外在都積極地應用到學習實踐中來。在這種學習模式中，學生才能展現出自己的主體價值。實踐證明，數學知識的傳授，只有通過引導學生觀察、比較、分析、綜合、抽象概括，讓學生參與學習，才能使學生獲得真正的知識。新教材的安排特別有利于學生發展，它要求學生通過各種器官，憑眼看、動手、動腦、為學生創造一個學習的環境，使學生積極參與探求新知識的活動。

六、 養成良好的學習習慣實現全面發展

讓學生養成良好的學習習慣，讓學生能夠感悟到生活中的數學元素。讓學生能夠品味出數學知識的美，在筆者看來，學生才能學好數學知識。通過觀察我們可以發現，小學生能夠養成良好的學習習慣，學生才能擁有終身學習能力，才能擁有核心素養。因此筆者建議，課堂教學在傳授知識的過程中，我們要讓學生欣賞數的美、式的美、形的美、使學生感受到上數學課使一種美的享受。另外，還要注意培養學生良好的學習習慣。教師設計的每節課，在數量和質量上盡可能適應不同水平學生的負擔和接受能力。按時下課，當堂完成作業，嚴格訓練及要求學生“坐”和“寫”的姿勢與有理的思考方法，糾正學生不正確的用眼及書寫習慣。讓學生有較多的實踐參加課外活動和問題活動，使學生的身心素質健康發展。

綜上所述，在小學數學教學實踐中，我們要關注人文化課堂的構建，要注意調動學生的內在元素，讓學生成為身心健康的學習者。只有這樣，我們的小學數學教學才能在學生的成長中產生價值，才能將學生培養成為擁有核心素養的學習型人才。

參考文獻：

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[2]伍利民.小學數學課培養學生創新思維例談[J].現代中小學教育，2000（5）.

作者簡介：

侯章云，重慶市，重慶市彭水縣朱砂小學。