小學英語對話教學中插圖的應用策略分析

摘要：隨著新課程改革進程的不斷加快，小學英語教學過程中加強了對插圖的使用。插圖具有生動形象的特點，能夠對文本進行清晰地展示。因此，在小學英語教學中使用插圖，能夠取得良好的教學效果。本文結合自身教學經驗，針對小學英語對話中對插圖的應用策略進行了分析。

關鍵詞：小學英語;插圖;應用策略;分析

小學英語教材中，插圖比較多，插圖能夠對情境進行有效地延續，進而為學生留下廣闊的思維空間，有效地激發了學生的學習興趣。因此，隨著新課程改革腳步的不斷臨近，我們小學英語教師應該逐漸提高學生的“讀圖”興趣，不斷嘗試由教材的插圖入手，挖掘教材中插圖的內涵，為學生創設良好的教學情境，進而順利開展教學工作。

一、 利用插圖激發學生學習興趣

（一） 利用插圖來激活文本

小學英語教學過程中，提倡“詞不離句，句不離境”。為了有效利用教材中的插圖，可以利用插圖來激發學生的學習興趣。在這個過程中，英語教師可以研究插圖與文本之間的關系，并根據參考資料來對自己的教學進行輔助。教學時，可以將生活與插圖之間進行結合，為學生創設比較合理的教學情境，這樣就能夠引起學生的情感共鳴。

例如：在學習“Where is my car？”這樣的句子時，筆者為了引起學生的共鳴，就利用圖片創設了教學情境，主人公可能在超市出來找不到自己的車，這樣就將學生代入了情境之中，學生的注意力也被吸引到了課堂上，這樣有趣又富有生活化的教學情境，讓英語課堂變得更加生動有趣。

（二） 利用插圖作為引導激活學生的思維

小學英語教學過程中，文本插圖能夠將最直觀的信息傳遞出來，讓人可以在插圖中得到豐富的信息。在教材插圖中，能夠對生活情境進行再現，加強對師生之間的情感交融。因此，我們英語教師可以將教材之能夠的插圖和對話內容進行必要的聯系，這樣就能夠激發學生的發散性思維能力，拓展學生的思維，促進學生的有效發展。英語教師開發插圖中可以引發學生思維發展的點，設置一定的教學懸念，這樣就能夠吊住學生的胃口，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到課堂教學過程當中。

例如：在學習外研社英語三年級下冊“Do you like meat？”的過程中，筆者為了激發學生的學習興趣，利用圖片讓學生判斷“meat”的種類，并讓學生根據圖片有目的的進行猜測，這樣就激活了學生的思維，也激發了學生的學習興趣，并激發了學生的說話欲望，不僅提高了學生的英語水平，還提高了學生的觀察能力。

二、 利用插圖輔助閱讀提高學生的英語理解能力

（一） 利用插圖巧學單詞

在小學英語教學過程中，應該利用插圖來巧學單詞，這樣會讓教學內容變得更加直觀。其實，只有善于觀察就會發現，小學英語教材中的很多插圖都是為了學習難單詞而準備的，利用直觀的圖片來解釋相對性的詞匯，有效地降低了英語學習的難度，這樣就會讓英語單詞的學習變得更加容易，提高小學英語教學效果。

例如：在學習“We fly kites in spring”的過程中，涉及到很多關于季節的詞匯，往往是比較難記憶的，筆者利用一個圖片來代表一個季節，這就讓單詞記憶變得非常容易，有效地提高了學生背單詞的效率，進而提高了小學英語課堂教學效果。

（二） 利用插圖進行整體感知

在學習英語的過程中，需要對語言的整體性進行考慮，加強學生對語言的學習和綜合應用。在這個過程中，英語教師應該在日常的對話教學中使用插圖，從文本到圖片，再利用圖片來樹立文章的脈絡，這樣就能夠幫助學生對文章當中的對話內容進行整體的把握。

例如：在學習“Has Amy got a new book？”的過程中，筆者利用了教學插圖，引導學生對插圖進行觀察，并讓學生結合圖片和文本知識來說一說自己知道那些關于Amy的信息，這樣就對學生的問題意識進行了有效地培養，然后筆者再讓學生聽整體的對話，并讓學生感知對話文本的內容，加強學生之間的小組合作，有效提高學生的小組合作能力和探究能力。

（三） 利用插圖對文本中的重難點進行突破

在小學英語教學工作開展的過程中，想要取得良好的教學效果，往往需要對教學當中的重點和難點進行突破。利用插圖來對教材當中的內容進行解釋，能夠使其成為突破文章重難點的重要突破口，進而讓教學工作變得非常容易。在這種情況下，英語對話教學不僅僅是停留在機械的跟讀中，而是能夠對學生的知識儲備進行有效地激活，并幫助學生正確掌握文本當中的各種語言知識，進一步提高小學生的英語技能。

例如：在學習“What does Lingling have at school？”的過程中，筆者使用圖片，讓學生理解該句型當中的難點，不僅幫助學生更好地學習了本單元的知識，也使得學生的英語技能得到了顯著的提升。

三、 加強圖文結合利用插圖理解課文

現階段，小學英語教材中的插圖比較多，利用教材中的插圖能夠將人物之間的對話進行串聯，進而組成一篇生動的課文。利用插圖進行輔助教學，能夠幫助學生利用插圖來理解文章內容，圖文兼備也可以讓學生結合生活實際展開想象，進而能夠體驗到文章當中的語意和使用情境。在這個過程中，可以在預習階段鼓勵學生利用插圖來進行輔助。學生在預習對話時，可以借助詞匯表和插圖來進行獨立思考，這樣就能夠及時發現問題，努力學習新的知識，為新知識的學習打下堅實的基礎，促進學生英語學習能力的提升。

例如：在預習“My favourite season”的過程中，筆者鼓勵學生利用插圖進行預習，先利用插圖了解這部分大致內容，然后再進行預習，有效地提高了小學英語的學習效果。

四、 結語

總的來說，小學英語教學過程中，應該加強對插圖的應用，只有這樣才能夠加強圖文結合，進而鞏固教學效果。筆者結合自身教學經驗對小學英語教學中插圖的應用策略進行了分析，希望能夠為各位同仁提供相應的借鑒。

參考文獻：

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作者簡介：

何蓉，四川省閬中市，閬中市民族小學。