淺談中職英語學生學習興趣的培養

摘要：國際化進程的加快，帶動英語教學在教育界的重要性越來越突出。中職英語教師要認識到提高學生學習興趣的必要性，深入地探究教學中的不足，全方位地挖掘教學中的有利時機，進一步了解學生學習英語的實際情況，采用分層教學的模式，找到英語教學與學生思維的契合點，為學生提供更多的機會，展示個人的才藝，引導學生自主地運用英語口語，以促使學生口語表達能力的提高，從而為學生學習英語奠定堅實的基礎，推動課堂教學改革的深入進行，全面落實素質教育。

關鍵詞：中職英語;學生;學習興趣;培養

隨著經濟全球化的迅速發展，英語被廣泛地應用于實際生活中，無處不在的英語，成為世界通用的標準性語言，其重要性是有目共睹、不言而喻的。但是進入中職階段中，學生所學習的內容不斷地增多，枯燥乏味、繁重的知識，嚴重影響和制約學生的學習積極性，改變傳統的教育教學觀念，創新性地探究新課程，以提高學生的學習興趣，成為當前中職英語教師所擔負的一項重要職責。只有把學生的學習興趣提高上去，學生的思維和意識才會得到全面地提高，才能切實解決教學中的實際問題，把握學生學習英語的關鍵，在最佳的教學時間，運用最佳的教學策略，讓學生以最佳的狀態投入到英語學習中，從而提高學生的英語能力和水平。本文結合筆者多年的教學經驗，就如何培養學生學習中職英語的興趣，采取以下幾種教學措施。

一、 營造和諧溫馨的師生關系，點燃學生的創造火焰

青春期的中職生，熱情、奔放、充滿著強烈的探究欲望，內心深處潛藏著巨大的創新思維，只有把學生的興趣與創造聯系起來，學生的想象力才會得到更好地發揮和釋放，課堂才會充滿活力和朝氣。所以中職英語教師必須把握住學生的心理，針對其容易變化而又不穩定的特征，走進學生的內心世界，觀察學生的情感變化，從培養學生的興趣入手，促使學生創造力的全面提高。因為了解學生對本門學科的知識技能的基礎，學習興趣、學習態度和思維特點，自學能力，學習習慣以及思維特點，了解他們之間的差異所在，以便區別對待，因人施教。只有充分地了解學生，才能有效地幫助他們，理解他們，從而正確、有效地引導他們積極向上，勤奮好學，培養各自的自控能力，樹立正確的人生觀和堅強的意志力與自信心。特別是對于基礎弱、成績差的學生，更需要老師的耐心和愛心。他們多數人缺乏耐力，自卑而且易自暴自棄，需要教師長期的關注與扶持。教師應因人而異地巧妙地遷移他們的興趣。猶如四兩撥千斤般正確地誘導他們―重新做人，從點點滴滴中，逐漸地樹立他們的自信心，慢慢地培養他們的學習興趣。

二、 運用形象有趣的教學方法，打開學生興趣的大門

豐富多彩的教學方法，對于學生而言，應該有著很強的吸引力，能夠更好地激起學生內在的學習動機，促使學生自主地進行探究。中職英語教師在進行教學中，必須把趣味性的教學策略和方法，運用到實際教學環節中，大大地吸引學生的注意力，促使學生思維的開拓，讓學生的自主意識得到充分地發揮，滿足學生對知識的需求，從而讓學生的能力得到全面地提高。因為教思想比單純的教學習方法或教材更優越，更能有效激發興趣。中職英語教師將自己的成長故事分享給學生，對其中一些自嘲、矛盾或稍有夸張的部分，學生必然報以會心的微笑。中職課堂，老師使用簡筆畫仍然能吸引學生注意力。一邊畫簡筆畫，一邊講故事，學生的聽講就興味盎然。他們必然調動理解能力和想象力對故事進行理解。有些故事在未充分理解之前，學生體會不到其中一些幽默或可笑的成分。經過教師夸張的簡筆畫演示，學生就會有所領悟。比如教學Healthy Eating閱讀課時，畫出一胖男和一瘦女，就會有強烈的反差效果，引發學生理解on a diet， slim， unhealthy eating的理解。動作、手勢、表情都可以用簡筆畫簡明扼要的表達出來。

三、 采用因材施教的教學策略，尊重學生的個體差異

每個學生都有自己獨特的個性，只有把平臺為學生提供出來，學生才會更加愿意去學習、去探究。所以中職英語教師為了提高學生的學習興趣，需要為學生創造一個展示自我的空間，潛移默化地把學生帶入到英語知識的學習中，適當地運用教學情境，把教學資料中的人物、故事以及運動等等，運用到實際的課堂教學中，以提高學生的實踐素養，可以讓學生飾演外國人角色舉行語言實踐，將死板的內容寓于有趣的情景教學之中，將課堂釀成了生動的英語外交場所。教學JEFC Book Ⅰ（A）Lesson 58的Part One時，以同桌兩人為一個小組，一個飾演Mother，另一個飾演Tom，讓學生根據對話內容舉行情景對話。先讓Tom趴在桌子上佯睡，個體學生還發出了鼾聲，Mother推著Tom急促地喊，“Tom！ Tom！ Its time to get up.”這時Tom懶洋洋地問：“Whats the time， Mum？”當聽到Mother回復：“Its seven. Its time to go to school.”時，Tom突然從甜夢中驚醒說：“Oh， dear！ Im late.”接下來Mother告訴Tom， “Dont worry， Tom. You can go with Dad today.” Tom這才松了一口氣。整個教學歷程雖有點亂，且個體學生飾演得甚至比較“瘋狂”，但他們那份全身心投入的勁讓人感動。

總而言之，學生的學習興趣的培養，需要中職英語教師巧妙地借助以上方式，結合學生的實際情況，探究新的教學策略，通過不同的教學途徑，創設生動的教學情境，充分利用興趣教學法，密切關注學生的情感變化，采用各種切實可行的方案，遵循學生的個性成長，實現教學與學生的密切協調，把先進的教學觀念，運用于實際的教學中，促使學生學習興趣的提高，從而讓學生發自內心地喜歡上英語課堂，愉快地進行英語學習。

參考文獻：

[1]孫瑾怡.中職英語學生學習興趣的培養和調動[D].長春：東北師范大學，2016.

[2]劉淑香.中職英語后進生學習興趣的培養策略之研究[D].南京：南京師范大學，2017.

作者簡介：

母鈺婷，重慶市，重慶市云陽教師進修學院。