分層教學法在初中化學教學中的應用

摘要：隨著新課改倡導的素質教育理念的實行，對初中生探索能力的培養，成為了重要教學方向。化學知識內容較為抽象，這讓教師的教學面對著重大挑戰。分層教學法在初中化學中的應用，具有明顯優勢，教師應深度挖掘分層教學法與初中化學教學的結合，推動初中化學教學的進步。

關鍵詞：分層教學法;初中化學;教學應用

分層教學法在很多學科的教學過程中都有廣泛應用，并且大部分都取得了非常良好的教學效果，分層教學法比較符合目前教育改革的發展方向，因此在應用過程中還是得到了廣泛的認可。在初中化學教學過程中的應用也取得了不俗的教學效果，分層教學法能夠滿足不同層次的學生的學習需求，讓他們獲得針對性的提升。本文我們就對分層教學法的積極作用進行了分析，并在初中化學中的具體應用進行了進一步總結。

一、 分層教學法對初中化學教學的積極作用

（一） 提升教學效率

分層教學法應用過程中提高了教學的效率，與傳統的教學方式不同，分層教學法讓教師營造出了一種十分高效的課堂學習環境，讓學生在分層學習過程中實現了個人的有效發展。初中化學的教學內容比較復雜，學生的學習往往會出現一些困難，目前教師應以分層教學法為指導，改變自身傳統的教學理念，根據學生的學習特點和興趣愛好等來制定科學的教學計劃，充分結合新時期的教學需求，最大限度地提高初中化學的課堂教學效果，幫助學生更好地掌握化學知識。

（二） 鞏固化學知識基礎

由于學生在化學學習過程中每個人的掌握情況并且學習能力都有很強的差異性，對于學過的化學知識，理解程度也不盡相同，甚至對一些抽象的知識點，學生理解過程中還存在較大的困難。通過開展分層教學法，學生的基礎知識能有效得到鞏固，化學知識內容具有較強的抽象性，一些思維能力較差的同學，無法跟上教師的節奏，對相關內容進行深入理解和掌握，分層教學方式可以讓學生獲得針對性的提升，教師對一些落伍的同學及時進行指導和針對性的輔導工作，讓他們追趕其他同學的腳步。在鞏固基礎知識的同時也為今后的化學課程學習打下了堅實基礎。

二、 分層教學法在初中化學教學中的應用

（一） 實現科學的層次劃分

想要利用分層教學法實現初中化學課程的良好教學效果，就需要進行合理的分層，分層過程要結合學生的學習情況和基礎知識掌握的程度，同時也要結合他們的學習能力和學習內容而定。學生在課堂中的學習表現和他們的習題練習情況都能反映他們的一些基本情況，這些都可以作為層次劃分的參考。教師要明確他們在不同階段是對化學知識理解的能力，利用科學的教學方式讓學生對化學知識產生學習興趣，從而在化學學習中更加富有探索精神，教學也更加具有針對性。

（二） 分層設計教學任務

教師在開展分層教學法時要深入理解分層教學的概念，正確的認識分層教學法在初中化學課程中應用的根本目的，這樣才能借助分層教學法的優勢提升初中化學課程的教學效果。分層教學法要根據班級結構調整，對學生采取不同的教學方法，讓他們在班級中獲得個人薄弱環節的提升，同時使同學的個性化得到發展，在知識的學習中縮小與其他同學間的差距，突出自身在學習中的優勢，為學生設置科學的分層教學任務，教學任務的設置要符合學生的學習情況。

比如，在學習到《化學與生活》一課時，教師可以利用相應的教學問題來激發學生進行思考生活中有哪些化學知識的存在，學生可以與其他同學進行溝通和交流，一同探索他們發現的化學知識，教師通過設計相應的教學任務能有效提升學生對化學知識的應用能力，在學生掌握一些基本的化學知識理論后，教師還應對學生進行及時的引導，通過發揮學生自身的長處，為他們制定個性化的學習策略，逐漸改變他們對化學學習枯燥乏味的認識，讓他們認識到化學知識服務于生活的魅力和價值，為他們將來的學習造成重要影響。

（三） 及時評價反饋

在化學學習過程中，進行科學的評價機制設定有助于提高教學的未來發展，部分學生在學習過程中表達能力較差，他們在遇到一些疑難問題后往往不會與教師和學生進行溝通，這嚴重降低了分層教學的應用效果。因此，教師在化學教學過程中要時常與學生進行溝通，了解他們的內心想法和在學習過程中遇到的困難，必要時應給予學生及時的指導和鼓勵，讓他們樹立信心，克服學習障礙。教師在了解到有些學習能力較強的同學已完全掌握所學內容后，應及時對他們的學習內容進行延伸和拓展，幫他們豐富化學學習，而一些基礎差的同學在遇到問題后，教師要及時調整教學策略，根據他們的實際需求，為他們做出教學改變，使分層教學能夠在初中化學教學中發揮最好的教學效果。

通過分析，我們可以發現分層教學法在初中化學中的應用具有獨特的教學優勢，相關教師應根據教學內容和教學需要及時調整教學策略，優化課堂學習結構，用豐富的教學方式幫助學生改變對化學學習的看法，不斷提高初中化學的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

夏良水，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區第四中學。