四步教學法在小學數學教學中的應用

摘要：在小學教育越來越受到重視的新形勢下，如何培養小學生的數學核心素養，是廣大小學數學教師必須高度重視的重大問題。本文對“導、學、析、練”四步教學法的應用進行了探索，在簡要分析其應用價值的基礎上，重點就如何應用四步教學法提出了有針對性的策略。

關鍵詞：小學數學;四步教學法;應用策略

眾所周知，小學生的邏輯思維能力相對比較薄弱，這也使小學數學教學難度較大。在當前我國大力實施“素質教育”的背景下，小學數學教師應當從落實“新課改”的要求入手，將“導、學、析、練”四步教學法更加有效的應用于小學數學教學當中，但目前一些小學數學教師對四步教學法的應用還存在一些模糊認識，在具體的實施過程中出現了一定的矛盾和問題，需要引起高度重視，既要提高四步教學法重要價值的認識，也要對四步教學法進行系統設計和靈活應用，推動四步教學法在小學數學教學中的創新性應用。

一、 四步教學法在小學數學教學中的應用價值

作為一種科學的教學方法，四步教學法在小學數學教學中具有較強的應用價值。一方面，在小學數學教學中應用四步教學法，對于培養小學生數學核心素養至關重要，這其中至關重要的就是“導、學、析、練”將“教”與“學”進行了有效的融合，教師的引導性作用得到了有效的發揮，小學生的主觀能動性也會得到有效調動，比如在開展應用題教學的過程中，教師通過對題型進行系統的講解，學生在認真學習的基礎上，教師可以設計同類題型或拓展題型讓學生進行分析和練習，進而能夠更有效的培養學生的邏輯思維能力，對于促進小學生數學核心素養的提升具重要價值。另一方面，在小學數學教學中應用四步教學法，能夠提升小學數學教學的系統性，四步教學法涵蓋了教學的全過程，而且各個步驟之間有一定的邏輯性，這就使整體教學活動更加科學和系統，對于促進小學數學教學有效性具有十分重要的支撐性，也會對教學開展教學改革創造了有利條件。

二、 四步教學法在小學數學教學中的應用策略

隨著新課程改革的縱深推進，教師們都在思考著一個問題：“新理念指導下的數學課堂應該是怎樣的？”我們頗感困惑。新課程標準強調以學生為主體，通過教師的組織、引導與合作，充分調動學生學習的主動性好積極性，以保證學生有效的數學活動。教師要從課堂的主導者變為課堂的引導者、組織者;學生要從接受式學習轉變為發現式學習，倡導討論、合作、探究的學習方式，這意味著傳統的課堂教學模式急需變革，將四步教學法應用于日常的數學教學工作中。

（一） 創新四步教學法應用理念

在小學數學教學中應用四步教學法，至關重要的就是要在應用理念方面進行創新。教師應當對四步教學法進行系統的研究和分析，特別要將“導、學、析、練”進行有效的融合，堅持從學生的實際情況入手，牢固樹立“以人為本”教學理念，努力在培養學生數學核心素養方面實現新的更大的突破。比如教師在開展“加減法”教學的過程中，可以采取“游戲化”導入的方式，將小學生日常生活中熟悉的東西作為教學工具，并對加減法的原理進行系統的引導，在小學生對加減法有一定認識的基礎上引導小學生對相應的數學題進行分析和練習，能夠起到良好的作用。將四步教學法應用于小學數學教學當中，一定要注意培養小學生的學習興趣，并以此為基礎推動四步教學法深入應用。

（二） 完善四步教學法應用機制

將四步教學法應用于小學數學教學當中，要求廣大小學數學教師一定要在完善應用機制方面下功夫，這其中至關重要的就是四步教學法具有很強的系統性和關聯性，環環相扣，缺一不可。在具體的實施過程中，小學數學教師應當更加重視應用方法的靈活性和拓展性，要堅持“問題導向”，問題的提出、問題的分析、問題的解決以及知識的應用應當具有整體性，相互之間要有內在聯系，切實發揮學生的主體作用，讓學生學會思考、學會研究、學會提問、學會探究。比如教師在開展“應用題”教學的過程中，可以將“四步教學法”進行靈活應用，由于小學生都比較喜歡聽故事，因而可以采取“講故事”的方式預設問題，并引導學生進行分析，進而強化學生對應用題的理解，這對于提升學生的解題能力具有十分重要的價值。

（三） 改進四步教學法應用模式

四步教學法具有很強的系統性，四者之間既相互獨立，同時也相互聯系，因而屬于“過程化”教學模式。教師在應用四步教學法的過程中，一定要對應用模式進行優化和完善，努力使其更具有實效性。比如教師在開展乘法教學的過程中，可以將四步教學法與多媒體PPT技術、“對分課堂”教學模式進行有效的融合，在運用多媒體PPT技術進行“問題導入”方面應當使其更具有趣味性、直觀性和演示性，引起學生的興趣，并且將課堂教學引向深入;在此基礎上將剩下的課堂時間交給學生，讓學生成為課堂的主人，既可以采取自主學習的方式，也可以采取“小組合作學習”的方式進行。改進四步教學法應用模式，還要根據不同的教學內容進行有針對性的應用，比如在進行復習的時候，可以更加傾向于對知識點的集中梳理，因而應當在“學”方面下功夫等等。四步教學模式，充分尊重了學生的主體地位，突出體現了以人為本的教學觀，讓學生真正成為學習的主人，極大地調動了學生學習的主動性和積極性。在今后的教學實踐中，我也會不斷改進創新，使課堂教學達到更完美的境界。

綜上所述，要想進一步提升小學數學教學有效性，需要對教學方法進行深入的研究和探索，特別是要以和創新的精神，積極探索四步教學法的科學化、系統化、效能化應用策略。這就要求廣大小學數學教師要深刻認識到四步教學法的應用價值，運用系統思維和創新理念，重點要在創新四步教學法應用理念、完善四步教學法應用機制、改進四步教學法應用模式等諸多方面狠下功夫，為促進小學數學教學改革、提升小學生數學核心素養創造有利條件，最大限度提升數學教學質量和水平。總而言之，在課堂教學中，我們理應把觀念的轉變、知識的更新、行動的研究體現在一個個的課堂教學活動中，使所教的小學數學課堂變為學生善思的場所，提高能力的主陣地。

參考文獻：

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作者簡介：

徐碧鳳，福建省漳州市，福建省漳浦縣南浦中心學校。