弘揚(yáng)工匠精神背景下職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接研究

[摘要]在當(dāng)前全社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神的背景下，職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接有利于引導(dǎo)青少年從小樹立技術(shù)報(bào)國的夢(mèng)想，對(duì)推動(dòng)全社會(huì)形成崇尚工匠精神的良好風(fēng)尚、實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界科技強(qiáng)國的目標(biāo)具有重要意義。通過構(gòu)建校地普職融合機(jī)制、共同打造科普教育師資團(tuán)隊(duì)、融合科普教學(xué)與專業(yè)建設(shè)、建設(shè)青少年科普教育活動(dòng)載體、創(chuàng)新青少年科普教育方式與加強(qiáng)科普信息交流，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的科技服務(wù)能力。

[關(guān)鍵詞]工匠精神? 職業(yè)教育? 青少年科普教育

[作者簡介]王蓉霞（1983- ），女，四川成都人，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（四川? 成都? 611130）

[課題項(xiàng)目]本文系2018年度四川省教育科研課題“四川省高職院校科普基地建設(shè)及課程開發(fā)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：川教函〔2018〕495號(hào)）和四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校汽車類科普課程建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2018-JG-12）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1004-3985（2019）14-0063-04

在全球新一輪科技革命帶來的更加激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)浪潮中，提高全民科學(xué)素養(yǎng)、加強(qiáng)科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)我國科技強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要基礎(chǔ)性工程。科普教育是職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容之一。結(jié)合黨的十九大報(bào)告提出的“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，當(dāng)前職業(yè)教育要主動(dòng)與青少年科普教育對(duì)接，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色優(yōu)勢(shì)和多種渠道，將傳承和弘揚(yáng)工匠精神廣泛地融入青少年科普教育活動(dòng)中。

一、弘揚(yáng)工匠精神背景下職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接的意義

1.社會(huì)層面：有利于推動(dòng)全社會(huì)形成尊重工匠、崇尚工匠精神的良好風(fēng)尚。2018年，全國教育大會(huì)提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。當(dāng)前，我國正由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。在這一進(jìn)程中，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才十分重要。

職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接，為在全社會(huì)形成尊重工匠、崇尚工匠精神的良好社會(huì)氛圍提供了十分有利的條件。職業(yè)院校是大力弘揚(yáng)工匠精神的主陣地，是培育學(xué)生工匠精神的主戰(zhàn)場(chǎng)，是培養(yǎng)“大國工匠”的搖籃。一方面，通過職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接，職業(yè)院校能將培育和弘揚(yáng)工匠精神的輻射面進(jìn)一步擴(kuò)大，教育對(duì)象從以往的職業(yè)院校師生擴(kuò)大到青少年群體、青少年家長甚至更多的社會(huì)人群，即面向全社會(huì)培育和弘揚(yáng)工匠精神。另一方面，弘揚(yáng)工匠精神是新時(shí)期我國科普教育的要求，更是我國青少年科普教育內(nèi)容的應(yīng)有之義。在新時(shí)代、新思想的引領(lǐng)下，我國要實(shí)現(xiàn)由科技大國向科技強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，離不開科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的支撐，離不開追求卓越的工匠精神和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接為在我國基礎(chǔ)教育階段弘揚(yáng)工匠精神提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

2.職業(yè)教育層面：有利于宣傳現(xiàn)代職業(yè)教育體系并為職業(yè)院校學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。2018年11月14日，中央全面深化改革委員會(huì)第五次會(huì)議審議通過了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，會(huì)議強(qiáng)調(diào)“要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育。”據(jù)教育部官網(wǎng)公布的2017年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國共有高職（專科）院校1388所，中等職業(yè)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）8181所，每年新增勞動(dòng)力中近千萬職業(yè)院校畢業(yè)生占70%，我國已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。

隨著新型工業(yè)化推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越成為國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。通過職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接，可以讓現(xiàn)代職業(yè)教育理念走進(jìn)中小學(xué)校、親近青少年群體，進(jìn)而延伸進(jìn)入千千萬萬青少年家庭，讓更多的人在潛移默化中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版、促進(jìn)就業(yè)和改善民生、滿足人民群眾對(duì)美好生活的向往、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)等都具有重要的意義。

通過職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接，也為職業(yè)院校學(xué)生提供了更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)。2016年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）的通知》明確指出，大力發(fā)展科普志愿者隊(duì)伍，搭建科普志愿活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮科普志愿者在各類科普活動(dòng)中不可替代的作用。在參與科普教育活動(dòng)的過程中，職業(yè)院校學(xué)生自身的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)能力等得到了全方位鍛煉，同時(shí)也深化了對(duì)工匠精神的認(rèn)同和踐行。

3.科普教育層面：有助于啟迪青少年從小樹立技術(shù)報(bào)國夢(mèng)想與“體驗(yàn)式科普”的實(shí)現(xiàn)。公民的科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)國家綜合國力的體現(xiàn)。現(xiàn)代職業(yè)教育體系強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育的理念。將職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接，建立職業(yè)教育與普通教育雙向溝通的橋梁，在青少年科普教育中大力傳承和弘揚(yáng)工匠精神，有利于培養(yǎng)青少年追求卓越的理念和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，各類高科技、新技術(shù)的展示需要更多的參與、互動(dòng)和體驗(yàn)。傳統(tǒng)的科普展教方式和簡單的知識(shí)傳授已不能滿足新一代青少年群體注重實(shí)際操作和體驗(yàn)的需求。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)有著天然的聯(lián)系，各行各業(yè)的最新設(shè)備、最前沿技術(shù)等幾乎都能在職業(yè)院校覓得蹤影。通過職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接，既能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，又能將科普與生產(chǎn)聯(lián)系起來，讓青少年“體驗(yàn)式科普”教育方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接面臨的挑戰(zhàn)

1.追求升學(xué)和輕職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念制約。早在2014年，《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)〈現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）〉的通知》提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)。但長期以來，受中國傳統(tǒng)文化影響，我國民眾“重知識(shí)、輕技能”的觀念根深蒂固。古人按照為社會(huì)貢獻(xiàn)的大小排列了“四民”，即士、農(nóng)、工、商。其中，“士”被排在第一位，而“工”被排在倒數(shù)第二位。宋代詩人汪洙的千古名句“萬般皆下品，唯有讀書高”更是認(rèn)為所有行業(yè)都是低賤的，只有讀書入仕才是正途。到了現(xiàn)代社會(huì)，由于受高考制度的影響，在唯分?jǐn)?shù)錄取的招考制度下，我國各地依然不同程度地存在對(duì)職業(yè)教育的偏見和歧視。很多家長認(rèn)為成績好的學(xué)生都考上了本科大學(xué)，讀職業(yè)院校的學(xué)生都是成績不好的差生，因?yàn)槁殬I(yè)院校錄取分?jǐn)?shù)比本科大學(xué)低得多。當(dāng)前，我國中小學(xué)以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)率，重視學(xué)科知識(shí)傳授等，這加劇了人們對(duì)職業(yè)教育的輕視，不利于職業(yè)教育與青少年科普教育之間的有效對(duì)接。

2.職業(yè)教育與普通教育缺乏對(duì)接機(jī)制。職業(yè)教育與普通教育都是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。但一直以來，在我國除了通過招生考試制度，參加中考、高考的學(xué)生以招生錄取的方式進(jìn)入職業(yè)院校接受職業(yè)教育、“普教”扮演著為“職教”輸送生源的角色外，其他方面職業(yè)教育與普通教育幾乎沒有交集，導(dǎo)致中小學(xué)教育階段針對(duì)青少年技術(shù)技能方面的教育極度缺失。事實(shí)上，職業(yè)教育與普通教育有著天生的緊密聯(lián)系。不管是從教育規(guī)律的角度考慮，還是從個(gè)人的成長規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的需求來看，各個(gè)階段、各個(gè)層次、各種類型的教育之間都應(yīng)建立良好的對(duì)接關(guān)系。

3.職業(yè)院校開展青少年科普教育經(jīng)驗(yàn)不足。隨著我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)院校在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會(huì)服務(wù)能力也越來越強(qiáng)。當(dāng)前，職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)主要還是與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)接，服務(wù)人群大多是面向?qū)I(yè)技術(shù)技能人員。其實(shí)，科普教育也是職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容之一。然而，在服務(wù)公眾的科普教育尤其是青少年科普教育方面，職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)尚且不足。近幾年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的指引下，職業(yè)院校對(duì)外開放程度逐漸加大，通過社會(huì)服務(wù)的形式在科普教育方面也陸續(xù)開展了一些活動(dòng)，極少數(shù)職業(yè)院校甚至還申請(qǐng)成立了科普基地，但成立后的科普基地工作怎么推進(jìn)，以及職業(yè)院校如何結(jié)合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的科普課程、采用什么樣的科普教育方式方法等都是亟待解決的問題。

三、職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接路徑

1.構(gòu)建校地普職融合機(jī)制，整合多方科普資源。職業(yè)院校與中小學(xué)合力開展青少年科普教育，是推動(dòng)科普教育發(fā)展的關(guān)鍵。《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》提出，要“推動(dòng)優(yōu)質(zhì)科普資源開發(fā)開放。充分發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)等科技人才和資源優(yōu)勢(shì)，積極組織開展科普活動(dòng)。”

地方政府和教育主管部門樹立共建共享、融合創(chuàng)新的科普理念，按照全國教育大會(huì)提出的“堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。打破職業(yè)教育與普通教育間的壁壘，加強(qiáng)職業(yè)院校與地方中小學(xué)的聯(lián)系和互動(dòng)，推進(jìn)職業(yè)教育與青少年科普教育對(duì)接的制度化與系統(tǒng)化建設(shè)，為區(qū)域內(nèi)科普教育打造良好的外部生態(tài)環(huán)境。建立校地普職融合有效機(jī)制，加快整合職業(yè)院校和中小學(xué)科學(xué)教育資源，從制度上保障職業(yè)院校與地方中小學(xué)科普教育的實(shí)質(zhì)對(duì)接。

2.共同打造科普教育師資團(tuán)隊(duì)，精準(zhǔn)實(shí)施青少年科普教育。高水平的師資團(tuán)隊(duì)是職業(yè)院校做好青少年科普教育的主要保障和原動(dòng)力。中小學(xué)教師大多是師范院校畢業(yè)，所學(xué)專業(yè)大多是普通教育基礎(chǔ)學(xué)科型專業(yè)。而科普教育涉及的范圍十分廣泛，幾乎涵蓋了人類社會(huì)發(fā)展的方方面面。職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)的師資和豐富的教學(xué)資源為中小學(xué)不同類型科普課程的開發(fā)和實(shí)施提供了保障。

職業(yè)院校與地方中小學(xué)可按照“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的原則，擇優(yōu)選拔一定數(shù)量的師資共同組建科普教育師資團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)中小學(xué)科普教育工作的組織實(shí)施。共建科普教育師資的選拔過程中，要充分考慮“為什么選拔”“為誰選拔”“怎樣選拔”“誰來選拔”四個(gè)環(huán)節(jié)。中小學(xué)選拔出來的教師主要負(fù)責(zé)青少年身心特點(diǎn)和行為特征的分析，職業(yè)院校選拔出來的教師主要負(fù)責(zé)科普教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的組織。共建科普教育師資團(tuán)隊(duì)可實(shí)行“人才互換”制度，以加強(qiáng)職業(yè)院校與中小學(xué)科普教育人才的交流和共享，促進(jìn)雙方相互學(xué)習(xí)、共同提高;聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任科普教育顧問，多種渠道不斷優(yōu)化科普教育團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

3.融合科普教學(xué)與專業(yè)建設(shè)，合力研發(fā)青少年科普課程。職業(yè)院校充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，以傳承和弘揚(yáng)工匠精神為核心，從專業(yè)建設(shè)中找出可以與青少年科普教學(xué)相適切的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識(shí)與科普教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行糅合，研發(fā)既符合青少年成長規(guī)律又具有職業(yè)院校專業(yè)特色的科普課程，編寫校本科普教材，實(shí)施有計(jì)劃、有組織的中小學(xué)科普課程教學(xué)活動(dòng)。在科普課程研發(fā)過程中，針對(duì)不同年齡段的青少年，職業(yè)院校與中小學(xué)要共同商榷課程內(nèi)容的定位，設(shè)計(jì)和制定難易程度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，選擇適合青少年的教學(xué)方式，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高青少年科普課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.建設(shè)青少年科普教育活動(dòng)載體，傳承和弘揚(yáng)工匠精神。科普活動(dòng)是科普教育的重要方式之一。職業(yè)院校在開展青少年科普教育工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新青少年科普活動(dòng)載體，提升科普活動(dòng)質(zhì)量。

第一，共建共享科普基地。科普基地是開展社會(huì)性、群眾性、經(jīng)常性科普活動(dòng)的有效平臺(tái)，是弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法的重要載體。在當(dāng)前國家大力支持和鼓勵(lì)高等院校、職業(yè)院校利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和資源建設(shè)科普基地的政策號(hào)召下，職業(yè)院校和中小學(xué)要發(fā)揮各自特長，為青少年科普教育和職業(yè)院校師生社會(huì)實(shí)踐打造活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)科普基地共建共享。第二，打造普職融合科普活動(dòng)品牌。除積極參加“全國科普日”“科普三下鄉(xiāng)”“科普進(jìn)社區(qū)”等常規(guī)活動(dòng)外，職業(yè)院校要深入挖掘自身資源，特別是要圍繞傳承和弘揚(yáng)工匠精神，與企業(yè)攜手開展各級(jí)各類富有職業(yè)、專業(yè)、行業(yè)特色的主題展覽、科普知識(shí)講座、科普實(shí)驗(yàn)、科普表演、技能培訓(xùn)等，形成獨(dú)樹一幟的普職融合科普活動(dòng)品牌。

5.創(chuàng)新青少年科普教育方式，加強(qiáng)科普信息交流。職業(yè)院校在與青少年科普教育對(duì)接的過程中，要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”和智慧科普的理念，不斷創(chuàng)新科普教育方式，暢通科普信息交流與共享。第一，充分發(fā)揮信息技術(shù)在科普教育中的積極作用。利用職業(yè)院校已有的數(shù)字化資源平臺(tái)，或者搭建“職業(yè)院校+中小學(xué)”綜合性數(shù)字化科普信息資源庫，將職業(yè)院校和中小學(xué)校現(xiàn)有的科普資料和展教作品等通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，并逐年增加內(nèi)容、逐步完善功能，為青少年和公眾提供網(wǎng)絡(luò)科普服務(wù)。第二，將職業(yè)院校最新的教學(xué)手段和方法、教學(xué)工具和設(shè)備應(yīng)用到青少年科普教育中，借助職業(yè)院校廣播站、電視臺(tái)、宣傳網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)全方位開展青少年科普教育工作，增強(qiáng)科普教育的時(shí)代感。第三，經(jīng)常性開展職業(yè)院校師生與中小學(xué)師生的交流活動(dòng)。組織中小學(xué)生積極參加職業(yè)院校每年舉辦的“職業(yè)教育開放周”、各級(jí)各類技能大賽等活動(dòng)，或定期到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，將工匠精神帶到中小學(xué)校。

[參考文獻(xiàn)]

李士.科學(xué)中心與科普教育基地建設(shè)與發(fā)展研究[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2011.