職業技能大賽促推人才培養模式改革的實踐探索

白桂銀　劉解放　劉艷平

[摘要]職業技能大賽健康發展對完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作具有重要的推動作用。文章從人才培養模式的界定入手，研究了職業教育人才培養模式改革的意義，并提出了基于職業技能大賽的人才培養模式改革途徑：基于職業技能大賽，促進專業課程改革;基于職業技能大賽，推動教學方法改革;基于職業技能大賽，加強“雙師型”教師隊伍建設;基于職業技能大賽，深化產教融合、校企合作;基于職業技能大賽，促推校內外實習實訓基地建設;基于職業技能大賽，完善人才培養制度;基于職業技能大賽，構建人才培養質量評價體系;基于職業技能大賽，促進大學生創新創業。

[關鍵詞]職業教育? 職業技能大賽? 人才培養模式

[作者簡介]白桂銀（1966- ），女，湖北武漢人，湖北交通職業技術學院，副教授;劉解放（1982- ），男，河南周口人，湖北交通職業技術學院，副教授，博士;劉艷平（1963- ），女，湖北仙桃人，湖北交通職業技術學院，副教授。（湖北? 武漢? 430079）

[課題項目]本文系2017年湖北省教育科學規劃一般項目“職業技能競賽促推人才培養模式改革研究”的階段性研究成果。（項目編號：2017GB189）

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）14-0105-04

黨的十九大報告指出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。實踐證明，職業技能大賽健康發展對完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作具有重要的推動作用。職業技能大賽作為職業教育提升學生職業素質的良好平臺，不僅促推了教育教學改革的不斷深化，也加強了政府、行業、企業和職業院校的聯動，成為全面提升技術技能人才培養質量的重要抓手。

職業教育以培養面向行業企業一線的高素質技術技能人才為根本，重視畢業生適應就業崗位的職業素質的培養。盡管多種渠道均可提升學生職業素質，但職業技能大賽無疑已經成為當前職業院校實現這一目標的有效平臺。文章從人才培養模式的界定入手，研究職業教育人才培養模式改革的意義，并提出了基于職業技能大賽的人才培養模式改革途徑。

一、人才培養模式的界定

針對“人才培養模式”的概念，國內許多學者對其做了界定。1983年，文育林最早提出“人才培養模式”概念。之后，研究者進一步討論各類范疇的人才培養模式及其改革，但眾說紛紜，莫衷一是。直到20世紀90年代，隨著研究的不斷深入，學術界對人才培養模式的界定基本清晰，但仍存在不同的觀點。筆者認為：人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想的指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、教學模式、管理制度和評價方式，實施人才教育的過程總和。人才培養模式概念包括以下四個層面，如下圖所示。第一層：教育理念;第二層：教育目標和人才規格;第三層：實現第二層的整個培養過程，其中包含與之匹配的科學合理的課程體系、教學內容、教學方法、教學資源和教學環境等;第四層：保障培養過程順利實施的一整套管理制度和質量評價標準。

二、職業教育人才培養模式改革的意義

從人才培養模式的定義來看，人才培養模式是人才培養的總體設計，是師資配備和教學資源建設的前提，是課程體系設置、教學過程安排和質量評價的基本依據，是落實人才培養的過程總和。因此，人才培養模式的科學性、合理性和適應性對提高人才培養質量至關重要。

從職業院校人才培養現狀來看，當前，職業教育人才培養模式滯后于經濟社會發展，職業教育人才培養沒有真正實現職業教育的“五個對接”，“技工荒”“工匠荒”問題日益凸顯。根據筆者對湖北省35所職業院校的調查研究發現，其中僅有50%的職業院校實行校企聯合辦學和產學研結合，且大多有名無實，沒有真正發揮行業企業的作用。由于產教融合、校企合作程度不深，導致職業院校對市場的人才需求反應滯后，適應市場能力較弱。然而，隨著經濟社會發展、產業轉型升級、供給側改革深入推進，國家急需高素質技術技能人才，職業教育人才培養模式改革勢在必行。另外，《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）等多個文件要求職業教育務必推進“人才培養模式創新”。因此，只有對人才培養模式進行改革，才能推動職業院校更好地服務地方經濟社會發展。

三、基于職業技能大賽的人才培養模式改革途徑

1.基于職業技能大賽，促進專業課程改革。《教育部等37部門關于印發〈全國職業院校技能大賽章程〉的通知》（教職成函〔2018〕4號）指出：“大賽的內容設計圍繞專業教學標準和真實工作的過程、任務與要求，重點考查選手的職業素養、實踐動手能力、規范操作程度、精細工作質量、創新創意水平、工作組織能力和團隊合作精神。”職業技能大賽的賽項內容、操作規程、評分標準一般由行業領域專家參照職業標準制定，大賽試題既要符合國家職業技能標準，又要貼近企業實際生產，還要反映參賽學生的專業知識和技能。以2018年全國職業院校大賽（高職組）“電子商務技能”賽項為例，如106頁表1所示。

職業院校電子商務專業以“電子商務技能”賽項考查的內容為導向，重新構建專業課程體系，將職業能力培養分為“通用技能→專業基礎技能→專業綜合技能→崗位技能”四個階段。課堂教學依據“生產過程”設計綜合性教學項目，如“網店開設及裝修”“客戶服務”和“運營推廣”，力圖使學生在完成項目任務的過程中激發潛能和提高團隊協作意識。通過項目教學，學生全面掌握了網絡開店的必備理論知識和基本流程，提升了職業能力和團隊合作能力。職業技能大賽促進了專業課程改革，大量的項目化精品課程應運而生。

2.基于職業技能大賽，推動教學方法改革。“以能力為本位”是職業教育的核心，它要求職業院校培養具備扎實的專業知識和過硬的專業技能的高素質技術技能人才。目前，由政府、行業、企業和職業院校共同參與的職業技能大賽采用“以能力本位”的評價標準，這就倒逼職業院校不得不把大賽所要求的知識和技能融入教學，從而履行職業技能大賽舉辦的初衷，即“以賽促教、以賽促學、以賽促改、培育匠人”。在職業技能大賽的推動下，教師開始采用行動導向教學法，使教學內容與工作流程緊密結合。例如，教師結合指導學生參加職業技能大賽的經驗，讓學生在任務驅動下以小組合作的形式完成項目，通過組織、引導和協助學生在合作交流中自主學習，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

3.基于職業技能大賽，加強“雙師型”教師隊伍建設。目前，我國職業教育“雙師型”教師不管是數量還是質量都遠遠落后于發達國家。近年來，職業院校在“內培外引、專兼結合”的原則下，采取教師下企業實踐、參與培訓和實施“四個一”工程（聯系一個企業、結對一個企業工程師、做一個生產性項目、帶一批青年教師）等多種途徑提高教師職業素質。例如，在職業技能大賽指導過程中，專任教師和企業工程師共同組成教師指導團隊，詳細分析大賽內容，相互交流學習。

4.基于職業技能大賽，深化產教融合、校企合作。職業教育“以立德樹人為根本、以服務發展為宗旨、以促進就業為導向”的特點，使得職業院校只有加強與產業的深度融合才能培養出社會真正需要的人才，才能實現學生更好地對接企業，零距離就業。職業技能大賽是政府、行業、企業和職業院校共同搭建的平臺，方便校企建立緊密聯系、開展深度合作，使教學更貼近實際、貼近生產，提升學生就業創業能力。例如，校企共建人才培養基地、實習實訓教育基地、廠中校、校中廠、產業中心和創新創業工作室等，大幅度改善實踐教學條件。

5.基于職業技能大賽，促推校內外實習實訓基地建設。實習實訓教學環節是職業教育課程體系的重要組成部分，實習實訓基地是職業教育人才培養的重要陣地。實習實訓基地從性質和位置上可劃分為校外實習實訓基地和校內實習實訓基地。前者是依托合作企業真實崗位，后者是依托校內資源。目前，大多數職業院校非常重視實習實訓基地建設和學生實踐技能培養，但仍有少數職業院校忽視實習實訓基地建設，甚至有時形同虛設，造成資源浪費。通過舉辦職業技能大賽，倒逼職業院校加強對學生實踐技能的培養，更加重視實習實訓基地建設。

6.基于職業技能大賽，完善人才培養制度。人才培養制度是指學校在人才培養過程中要求遵守的辦事規程或行動準則，一般包括專業設置制度、常規教學管理制度、評價制度及獎懲制度。人才培養制度是提高人才培養質量的重要保障。

職業技能大賽促推了職業院校人才培養制度的不斷完善和創新。例如，國家將職業院校的職業技能大賽成績作為生均撥款的依據;職業院校將技能大賽指導納入教師績效考核之中。

7.基于職業技能大賽，構建人才培養質量評價體系。職業教育“以促進就業為導向、培養高素質技術技能人才”的特點決定了職業院校人才培養質量評價應包含社會評價和校內評價，并以學生的職業素養、實踐技能作為人才培養質量評價的核心指標。為貫徹國家教育方針，服務區域經濟社會發展，職業院校應參考職業技能大賽考核評價標準構建人才培養質量評價體系。（1）評分標準：參照職業技能大賽的評分標準制定課程評分標準。（2）評價方式：定性評價與定量評價相結合，過程評價與結果評價相結合。（3）以賽代考：參加不同級別的大賽和獲獎情況，可作為相應課程評價的依據，具體如表2所示。總之，通過構建多樣性、多角度、全方位的綜合評價體系，調動學生學習的積極性和主動性。

8.基于職業技能大賽，促進大學生創新創業。《全國職業院校技能大賽實施規劃（2017—2020年）》明確提出：開展職業技能大賽要從“創新創業”“互聯網+”等國家戰略入手，積極響應新時代下國家對現代職業教育的要求。因此，近幾年來，職業院校依托職業技能大賽這一平臺，選拔優秀大學生創新創業項目入駐“大學生創業園”進行培育孵化，從而實現“以賽促創”。

總之，職業技能大賽促推了職業院校人才培養模式改革。職業技能大賽真實反映了社會對職業院校學生的職業素質要求，因此，職業院校應將職業技能大賽的考核內容、操作規范和評價標準等融入人才培養全過程，從而全面提升人才培養質量，更好地服務區域經濟社會發展。

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