如何利用電子白板構建小學數學高效課堂

摘要：在小學數學教學中，電子白板能為小學數學課堂帶來無限生機與活力，也可以為廣大師生的教與學提供共享與交互的平臺。因此，將電子白板巧妙地引進小學數學課堂，使用電子白板來開展教學，能夠構建高效數學課堂。

關鍵詞 電子白板 小學數學 高效課堂

電子白板作為一種新型的信息技術，是一個集中了多種多媒體功能交流的平臺，它具有功能齊全、資源整合、模式多樣、協作交流、常態應用等特性。借助電子白板進行小學數學課堂教學，能很快激發學生的學習興趣，大大提高學生參與課堂活動的積極性。它豐富的資源功能拓展了師生的學習空間。它為課堂中的師生、生生、人機的有效互動提供了良好環境，從而彌補了傳統教學模式中的不足。結合在數學教學實踐中總結的經驗，本人就利用電子白板如何構建小學數學的高效課堂與同仁進行交流。

1利用電子白板激發學生學習興趣

學習興趣在學生的學習活動中起著重要的作用。學生的學習興趣強就會采取積極的學習態度和行動，就會取得良好的學習效果。反之，如果學生對學習缺乏興趣，就會產生消極的學習態度和行動，從而造成學習成績低下。數學學科本身比較抽象、枯燥，學生對數學學習的興趣相對淡薄，我們怎樣在數學教學中激發和培養學生學習興趣，怎樣把學生的興趣保持且貫穿到教學的始終呢？隨著電子白板進入我們的數學課堂后，它以獨特、強大的功能，巧妙地為我們解決了這一難題，最大限度地激發了學生學習興趣，提高了課堂效率。

（1）巧妙地創設學習情境。老師們都知道電子白板的庫存功能非常強大，我們可以把一些課堂需要圖片、聲音、視頻直接從背景庫里拖出，為學生設置一個生活化、具體化的學習情境。學生可以很有興趣地在情境中學習及思考，尤其是低年級的學生這種方法是特別有效。

（2）將抽象的數學知識形象直觀化。根據學生年齡特點，中低年級的學生都會對一些直觀的事物比較感興趣，而電子白板的介入，就會使抽象的問題變的形象性直觀。如：學生在學習比較角的大小時，直接進行比較學生不易理解，可利用白板功能，進行拖動、重疊、拉伸，進行動態演示讓學生通過直觀感知這樣抽象的事物變得形象具體。

（3）構建動態課堂讓學生動起來。在以往的教學中，所謂的互動僅僅是教師問學生答，或上黑板做做練習。學生還是處于被動狀態，很容易失去學習興趣。可白板具有直接操作的觸摸屏，學生們在教師的引導直接就可以進行一些具體操作，如擺一擺、畫一畫、圈一圈等，動態的課堂更容易激發學生的興趣。

2電子白板可以展現豐富的資源

（1）電子白板具有強大的編輯資料功能。在課前準備中，教師需要制作課件，搜集圖片、視頻等課前準備，利用電子白板可以不用課前處理，就能直接在上面標注或書寫文字。

（2）電子白板能將多種資源存儲和回放。電子白板系統與傳統黑板相比，有一個突出的特點，那就是板書都能存儲下來。這部分內容可以供以后教學使用，或者供其他教師分享，也可以打印出來發給學生，作為復習資料。這樣做的好處很多，既可以提高課堂教學效率，節省板書的時間，還能隨時回放和提問，幫助學生鞏固知識，并激發學生對新知識進行探索和學習的熱情。

（3）電子白板便于課堂動態資源的生成和保存。當利用電子白板授完課后，白板特有的錄制功能將會把整堂課的活動情況，自動記錄下來，形成一個可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結。還可將其當作教學資源發布到教師的網頁，其他教師便于借鑒學習，學生可以下載進行復習。

3利用白板創造良好的互動平臺

（1）加強師生互動。在課堂教學中師生的互動是一個重要環節。在沒有白板的條件下，師生互動基本是靠語言或者是簡單的活動進行的，學生參與的積極性很難調動起來，影響了課堂教學效益。電子白板以其對各種教學資源的有效整合、豐富的內容以及多樣化的交互方式等特點，彌補了這方面的不足，為課堂教學中的師生互動活動增添了新亮點。

（2）促進生生互動。在開放式課堂教學中，師生處于平等的地位，學生是學習的主體，小組合作是常用的組織模式。電子白板在課堂中，不僅是屬于教師的，更是屬于學生的。在合作小組中，學生之間團結合作，自主探究，教師適時進行輔導并加強組織管理。實現這些內容和達到效果，就需要電子白板技術為構建開放式的教學環境提供機會。

（3）實現人機互動。在借助白板教學的環境中，交互活動還包括人機活動設計。利用電子功能，滿足了學生動手參與的欲望。同時對一些動畫課件或小測驗式的練習題，學生也可以通過白板對其進行操作。看似簡單的人機互動，卻在激發學生學習興趣的同時，提高了課堂效率。通過實際的教學實踐中，我們已經充分感受到，電子白板對提高小學數學課堂教學效率的作用，其強大的交互功能能夠有效地集中學生的興趣、注意力和創造力，它能使學生積極地參與到教學活動中來。但在具體的教學活動中，電子白板的應用也存在些許問題。所以，教師在電子白板課堂教學過程中必須能夠很好地適應和運用電子白板，最大限度地調動了學生學習的興趣，構建高效的小學數學課堂。

作者簡介：王志強，男，漢族，中共黨員，1972年8生，大專學歷，一級教師。1992年6月畢業于固鎮縣師范學校并于同年8月參加工作。參加工作以來，長期從事農村基礎教育數學（3-6年級）教育工作。