高校學生學術不端行為現狀及原因分析

陳怡雯

【摘 要】學術不端行為近年來頻繁出現在社會大眾視野，更通過大眾傳媒大范圍引起社會輿論。學術研究作為培養高素質人才的重要手段被行政化、利益化。部分高校科研人員缺乏嚴謹的科研態度，通過捏造數據、篡改數據以及剽竊的方式進行學術創作。文章通過近年高校學術不端案例分析當前社會學術不端現狀，并對其社會、高校以及自身原因進行簡要探討，為有效治理高校學術不端行為提供借鑒思路。

【關鍵詞】學術不端；高校；現狀；原因

2016年由中華人民共和國教育部發布并施行的《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》（以下簡稱《辦法》）已明確規定“高等學校及其教學科研人員、管理人員和學生，在科學研究及相關活動中發生的違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為”[1]都可被認定為學術不端。但自《辦法》發行以來，學術不端惡劣風氣屢禁不止。2019年2月“翟天臨學術不端事件”發生，造成社會公眾對學術研究公信力的質疑，更引發社會及政府對學術風氣的探討。

2019年兩會政府工作報告指出“大力簡除煩苛，使科研人員潛心 向學、創新突破。加強科研倫理和學風建設，懲戒學術不端，力戒浮躁之風。”[2]表明學術不端行為已經引起政府相關部門的高度重視。目前的不良學風需要依靠體系的預防、治理以及監督措施予以矯正和規范。

一、高校學術不端典型現象分析及特征歸納

1、高校學術不端典型社會現象

2009年，浙江大學副教授賀海波所著9篇論文涉及論文剽竊。云南中醫學院院長李慶生論文被指控為過度引用不當。2013年西南石油大學某作者一稿多投，最終申請撤銷在《機械工程學報》中的投稿。2014年由《國際新聞界》揭露北大原歷史系博士生于艷茹論文涉嫌剽竊國外專著，文章多處段落語言表述與專著一致，原文直譯[3]。

天津大學軟件工程專業碩士畢業生李慶昆、東北大學2008屆碩士畢業生孫勇、湖南大學2016屆碩士畢業生曹律均涉嫌論文抄襲……

2019年“翟天臨事件”激起社會公眾以學術界人士熱議，學術不端問題被社會及政府重視。翟天臨“不知知網”的發言引發公眾對其真實學術水平的質疑，并通過網友爆料其論文查重調查，發現論文存在嚴重的抄襲現象。且其碩士畢業論文也存在重復比過高的問題。而翟天臨所在高校未在第一時間調查核實，當事件不斷發酵引起社會公憤、教育部下發文件要求審查時，北京大學后期才責成光華管理學院對翟天臨做出處理結果并反思檢查其博士準入機制。

2、高校學術不端問題特征分析

（1）學術不端種類多樣

從以上已被揭露的部分高校學術不端案例可見學術不端具體表現主要集中在包括作者本人一稿多投、論文抄襲、觀點剽竊、學術造假等行為。我國對學術不端行為在2016年發布的《辦法》中已經有明確定義與歸納，但類似觀點剽竊、數據造假等隱性不端行為難以審查，因此部分作者通過對觀點再加工轉變為自己的理念。相關接收單位自身的不嚴謹以及制度漏洞使得學術不端行為發展愈加迅速，加之根據實際情況學術不端涵蓋的形式增多，為審查以及處理增加難度。

（2）學術不端具有隱蔽性

學術不端行為通常難以發現，在論文審查過程中，編輯只會通過簡單的數據查重檢測論文，而對一些在學術界較有名望的高校教授審查更加寬松，因此不少學者在被發現的風險相對較小的情況下會選擇走捷徑。而案例中不乏高校學生在進行論文創作時，由于畢業壓力，急需論文成果，加之學校監測力度不嚴，會選擇抄襲論文或剽竊觀點甚至雇人代寫論文。而觀點剽竊以及數據造假等學術不端行為發現率較低，基本僅限于學術圈內部的自我調解，而大部分發現往往具有偶發性，是通過某些誘因而對論文進行重測。因此學術不端行為可能仍有大量潛在案例未被周知。

（3）高校學術不端具有普及性

根據現有案例歸納，學術不端行為涉及人員包含高校自上而下層級結構。涉及教授、教職人員、學生等高校重要組成部分。可見目前學術不端行為已經在高校呈現滲透狀態，幾乎在高校每個層級都具有普遍性。[4]

（4）學術不端行為影響惡劣

科研領域要求嚴謹向學的風氣，但高校學術不端行為無疑是對科研學術事業的嚴重打擊。高校作為科研領域的重要場所，同時也是培養高素質科研人才的機構。因此高校對學術不端之風的控制缺乏無異于是對社會科研事業以及學術研討的監管放縱，易對整個學術圈的學術規范、風氣造成惡劣影響。首先學生不端之風在高校蔓延極易對高校教授及學生產生思想觀念上的扭曲，將他人知識產權收歸己用。作為凝結他人知識與智慧的學術研究理應得到社會認同與尊敬。以學術不端行為作為支撐產生的論文結果為跳板牟取不正當權益的思想觀念一旦形成將在未來科研過程中產生極大的依賴和惰性心理。

其次學術不端行為也會對真正具有工匠精神的科研人員的學術積極性造成打擊。學術、科研需要依靠實踐與分析完成，因此一篇高價值的科研成果需要大量時間的投入。但抄襲、剽竊行為則使學術創作時間大大縮短。在付出與收益無法得到均衡的情況下，就會對科研人員的積極性造成挫傷。甚至部分科研人員會隨波逐流，加入學術不端隊伍，從而加劇這種不良風氣的擴大和延續。

同時高校學術不端行為將給校風、學風建設造成惡劣影響，加劇學術道德危機。通過網絡媒體的報道，高校學術不端行為無疑是對高校自身建設以及信譽的抹黑，造成公眾對學術界的質疑。2017年4月20日，由于同行評議造假，《腫瘤生物學》雜志宣布撤銷中國學者107篇論文，涉及500多名醫務人員。可見中國學術不端的風氣積弊甚深，已經對國家的整體科研實力以及國家形象、綜合國力提升產生了嚴重的消極影響。[5]

二、高校學術不端原因分析

（一）外部原因

1、利益助長相關交易平臺建設

社會公眾普遍對于學術圈關注力度不強，加之經濟化浪潮的沖擊，傳統學術研究者安貧樂道、學術至上的觀念受到利益沖擊，學術不端案例頻發。由于高校學者對于論文的迫切需求，潛在學術“商機”被捕捉，論文代寫交易平臺應運而生。論文代寫平臺通過高校學者與“槍手”私下溝通論文買賣獲取中間利益，為學術不端行為提供了溫床，助長了此類風氣。而通過買賣得來的論文往往是寫手對于現有同類型論文的觀點語言剽竊，科研價值低。2018年7月教育部印發《關于嚴厲查處高等學校學位論文買賣、代寫行為的通知》以明確對參與購買代寫論文的學生予以嚴肅處理[4]。網絡技術的發展使高校學者有更多途徑獲取論文信息資源，通過拼接和粘貼，拼湊出質量低且無研究價值的論文。

2、高校學術監管懲處力度不足

高校或是期刊對于科研學術成果的審查力度不足也間接導致高校學者愿意鋌而走險進行論文剽竊、抄襲以及造假。學術不端的低成本查處給學者營造出一種即是東窗事發也不一定會采取嚴厲懲處的“寬松”學術氛圍，助長學者僥幸心理。高校對論文審查的力度明顯是不足的，大量學生的畢業論文在進行統一查重時即便有發現高度相似的論文往往不會予以過于嚴重的處分。大部分高校也不會設立專門的懲處機構對學術不端者進行有效且嚴肅的處理。對于本校教師以及學生，更多高校采取“睜一只眼閉一只眼”的態度，對學術不端行為心照不宣，甚至成為高校的“潛規則”。例如在翟天臨事件中學校最初有意通過不予回復平息爭議。而這種默認式的制度機制也在一定程度上是學術不端行為的保護傘。高校作為學術研究的一方凈土卻成為學術交易的名利所、買賣場。長此以往，越來越多的高校學術研究者在這種畸形利益驅動下以及學術環境污染下會選擇拋棄學術追求而走向學術不端的隊伍，進而造成學術風氣的嚴重敗壞。

3、論文“敲門磚”模式驅動

高校教師屬于社會中產階級擁有相對穩定收入，但相比于經商或從政人員而言，教師的工資水平并不見得能完全支撐家庭開支。而評選職稱或是獲得學術頭銜不僅是一種社會的認同，也意味著工資收入的提高。據資料顯示，在教育水平相對較高的城市，一級教師與高級教師的收入差距幾乎到達了萬元。評選教師職稱目前已經把公開發表有價值的教育教學研究文章列為重要審核要素。而高校教師由于步入工作，投入學術研究的時間減少，因此論文創作精力不足。兩者矛盾迫使高校教師希望通過捷徑獲取更大收益。

高校學生面臨畢業或是工作壓力更加巨大，而硬性論文要求是高校學生必須面臨的挑戰。論文成果及數量不僅是畢業要求，也與各項評獎評優掛鉤，甚至在后續保研考研過程中也是高校學生的加分項。因此在學術成果論的驅動下，部分缺乏學術科研精神的學生就可能選擇學術不端路徑，通過論文抄襲、剽竊、數據造假甚至雇人代寫論文來取得最大收益。

當前社會對科研人員價值更多依靠論文發表成果評估，因此這種畸形的唯學術成果評價論，以論文為敲門磚的形式也直接導致高校學者思想異化——產生學術不端行為。

（二）內部原因

1、高校學者缺乏系統學術研究認識

學術不端行為最根本的原因是自身素質問題，近年學校擴招本科生與研究生，準入機制放松，使得科研人員素質參差不齊。高校科研人員的學術道德素質缺乏前期系統培養，當前高校注重對學生智力成績考核培養，忽視學生實際思想道德素養，尤其對學術道德方面的教育更加缺乏。因此無論是目前的高校教授或是未來的科研生力軍——高校學生，都存在對學術研究的不重視現象，甚至不少學生都不明確學術不端的界定。

2、高校學生自身學術水平不足

高校學生是學術不端行為的主體。高等教育普及，大量學校擴招。社會中大量本科生充斥，造成學歷貶值，普通高校學生就業難度加大，因此部分高校學生學習更強調功利性、目的性。用人單位往往通過學生發表的論文來作為其科研能力的認定。但本科生學習理論知識尚不扎實，往往多門科目多方面培養，而缺乏對專業學科內容的深入挖掘，因此在論文創作時理論水平不足，無法進行有價值的科學研究。也并非所有本科生、研究生都適合科研學術項目，因此在畢業論文或是就業壓力下，許多學生由于自身學術水平限制、僥幸心理及迫切的求職需要驅使，選擇學術不端行為。[6]

三、結語

目前高校學術不端行為頻發，引起社會及政府高度重視，李克強總理強調我國有世界上最大規模的科技人才隊伍，良好的科研生態是人才與創新發展的重要因素。學術不端行為的形成是由于當前社會、高校以及科研人員三者因素共同作用，因此對于高校學術不端行為治理必須依靠整體社會“事前預防、事后懲戒、防治結合”措施予以有效整治，加強學術規范教育，建設科研誠信機制。守住學術底線，才能撐起民族的明天。

【參考文獻】

[1] 《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，2016

[2]《政府工作報告》，2019

[3]凌國華.北大博士論文抄襲拷問高校學術生態.人民網，2014，8，25

[4]劉普.我國學術不端問題的現狀與治理路徑——基于媒體報道的64起學術不端典型案例的分析[J].中國科學基金，2018，32（06）：637-644.

[5]王建升.研究生學術不端行為成因、危害及治理對策[J].長江大學學報（社科版），2013，36（05）：154-156.

[6]盧珊.高校學術不端行為的原因分析[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：122.