基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革研究

黃偉

【摘 要】在大力倡導(dǎo)新型創(chuàng)新型國家的建設(shè)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為了社會上關(guān)鍵的資源，因此，高校教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當前的教育主流和大趨勢。高校在進行創(chuàng)新教育時可以采用多種模式更好的促進人才的全面培養(yǎng)，本文主要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高校人才培養(yǎng)模式進行分析，以期可以更好的促進我國全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，人才的培養(yǎng)模式多種多樣，高校應(yīng)當順應(yīng)趨勢加以改革，更好的促進教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的人才培養(yǎng)，對于學(xué)生的動手能力以及意識創(chuàng)新，都有著重要的作用，是市場所需要的高素質(zhì)人才的標準，高校應(yīng)當和當前的市場需求目標一直，培養(yǎng)真正對社會有益的技術(shù)人才。

一、制定符合高校的人才培養(yǎng)模式

每所高校都有著自身的辦學(xué)理念，有著自身的辦學(xué)定位，只有符合自身的定位，才能構(gòu)建真正適合高校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，更好的促進人才的培養(yǎng)。因此，需要在培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上進行人才的培養(yǎng)，研究高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教學(xué)模式，其應(yīng)當具備的專業(yè)素養(yǎng)都要一一明確。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)設(shè)出多元化的培養(yǎng)模式體系，將人才培養(yǎng)體系和專業(yè)教育二者互相融合，認清理論課程和實踐課程二者之間的關(guān)系，將二者更好的定位，促進高校教育服務(wù)。可以創(chuàng)立教學(xué)改革基地，依據(jù)相關(guān)的原則，堅持相互扶持，合作雙贏的目標，進行校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，引入優(yōu)秀企業(yè)骨干參與到教學(xué)中，不斷的豐富學(xué)生的實踐能力，學(xué)生應(yīng)當吸收企業(yè)技術(shù)人才自身的優(yōu)秀素養(yǎng)，以此提升自我實踐經(jīng)驗，不斷增加校企合作的現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計，根據(jù)校企雙方制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，根據(jù)校企雙方制定的培養(yǎng)模式加以實施，不斷優(yōu)化校企合作，促進校企共同發(fā)展。

二、設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和模塊化課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，是整個教學(xué)活動的指引性文件，起著引領(lǐng)教學(xué)進程的作用，對于教學(xué)活動的進行以及教學(xué)任務(wù)的安排都有著指導(dǎo)性意義。為保證高效的順利轉(zhuǎn)型，真正的為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，構(gòu)建特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，高校應(yīng)當真正的設(shè)計出符合高校自身發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。對于人才培養(yǎng)方案，一般堅持以下幾點內(nèi)容：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校應(yīng)當將應(yīng)用型技術(shù)人才作為學(xué)校的定位標準。人才培養(yǎng)方案應(yīng)當服務(wù)于經(jīng)濟的發(fā)展，促進社會的發(fā)展，夯實理論教學(xué)，強化實踐教學(xué)，二者相互結(jié)合，將專業(yè)素養(yǎng)重點培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)全面培養(yǎng)，更好的培養(yǎng)成學(xué)生有能力、有知識、有素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。第二，堅持能力為核心，積極構(gòu)建課程體系的建設(shè)。在和企業(yè)合作之中，應(yīng)當針對學(xué)生的專業(yè)，進行崗位的安排，職業(yè)能力成為培養(yǎng)學(xué)生的核心訴求，據(jù)此進行課程的整合，對于每個專業(yè)而言，可以構(gòu)建三到五個專業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊。第三，加強實踐，提升能力培養(yǎng)。實踐是檢驗真理的唯一標準，唯有實踐才能發(fā)現(xiàn)不足之處，高校應(yīng)當認識到實踐教學(xué)對于人才培養(yǎng)的作用，依據(jù)不同的專業(yè)特征，依據(jù)不同的職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，進行專業(yè)課程模塊化培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。為保證實踐的充分，應(yīng)當設(shè)置不低于總課時的30%的實踐課程目標。構(gòu)建模塊化課程體系，其核心就是根據(jù)能力進行專業(yè)課程體系的劃分，對于課程體系應(yīng)當提升實踐教學(xué)的學(xué)時，減少理論課的教學(xué)課時，以專業(yè)教育模塊為例，需要前期的充分調(diào)研以及實踐企業(yè)的參與，精準提煉專業(yè)核心能力，依據(jù)專業(yè)，進行模塊實踐教學(xué)項目的構(gòu)建。專業(yè)課程模塊，一般不少于3-5個課程模塊，模塊之間和原有的課程之間將重組，依據(jù)模塊要求，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，滿足模塊對應(yīng)的專業(yè)核心能力。專業(yè)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)甲乙整合，進行3-5門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，對于該課程可以自行設(shè)計，也可以是專業(yè)課，同時也可以是其他課程。專業(yè)教育實踐模塊，一般設(shè)計成三個等級。一般專業(yè)課都要設(shè)置三級課程，在課程結(jié)束后，設(shè)計1-2個實訓(xùn)項目。全部結(jié)束之后，要對專業(yè)核心能力培養(yǎng)的實訓(xùn)項目對接，這樣就有效的將實踐項目融合到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，有效的提升學(xué)生的整體創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價方式

高校課程教學(xué)中，課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個評價，是檢驗教師教學(xué)方式以及整體的教學(xué)知識接受程度的一個標準。對于當前而言，新形勢下，提升高校教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)不同的專業(yè)屬性進行評價手段的改革。對于教學(xué)評價，可以通過定期的進行小組的討論形式，依據(jù)專業(yè)課的特征，以及平時的表現(xiàn)，具體而言，主要有課堂的回答狀況、出勤率、作業(yè)完成情況等，對學(xué)生進行評價，這樣可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)不同的特征，可以進行口試環(huán)節(jié)的設(shè)置，在每一個學(xué)期結(jié)束之后，教師組織口試考核，口試考核可以單科也可以多科目，根據(jù)情況加以設(shè)定，對于行業(yè)的動態(tài)可以進行資料的提供，并對學(xué)生進行考核，一次考察學(xué)生在面對實際的變換時如何有效的解決實際問題。通過不同形式的考核，對于學(xué)生也就有了一個更為可觀、更為全面的認知和評價，避免了一卷定結(jié)果的弊端，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)。

四、校企合作人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的展開，主要目的就是培養(yǎng)成為真正適合社會發(fā)展的人才，在該模式的指引之下，高校和企業(yè)有著共同的目標，就是社會需要的新型人才的培養(yǎng)。高校在理論教育上有優(yōu)勢，企業(yè)在實踐上更為合適，對于教育資源而言，高校應(yīng)當將資源和企業(yè)共享，共同搭建合作溝通平臺，將雙方的優(yōu)勢結(jié)合共同發(fā)揮，這樣才能真正意義上促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。對于企業(yè)而言，創(chuàng)新人才是企業(yè)發(fā)展的立足之本，是維持企業(yè)長久發(fā)展的動力，因此作為企業(yè)有責任和高校融合，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這樣才能真正的實現(xiàn)校企合作。高校和企業(yè)之間共同搭建應(yīng)用型平臺，各自提供自己的基礎(chǔ)條件，高校可以進行理論研究人員的提供，企業(yè)提供硬件設(shè)施以及相關(guān)的技術(shù)，這樣將理論和實踐為一體的實踐平臺就搭建完畢，學(xué)生也能在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中真正的提升自我，校企雙方通過實踐平臺，為學(xué)生提供需要的實踐操作課程，相關(guān)的實驗項目，這樣對學(xué)生掌握理論知識的實踐應(yīng)用具有積極的意義。對于一些能力較強等學(xué)生，校企雙方可以提供較為自由的實踐環(huán)境，供學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)模擬實驗。這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。在這一平臺之上，企業(yè)可以進行人才協(xié)議的簽訂，提供實習(xí)崗位，這樣就為企業(yè)的后續(xù)人才做儲備，雙方簽訂合同之后，可以進行人才的規(guī)劃，高校應(yīng)當和企業(yè)部門積極配合，為學(xué)生提供當前行業(yè)的最新動態(tài)，更好的引導(dǎo)學(xué)生未來的就業(yè)方向，同時，高校在進行校企合作的同時，對于企業(yè)的意向應(yīng)當及時的進行調(diào)整以及完善，這樣才能保證后續(xù)合作更為有效，雙方進行反饋機制的建立，實時跟進更好的保證校企合作模式的建立。

五、結(jié)束語

當前社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)在高校教育中加以有效運用，并取得了較為良好的效果，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷創(chuàng)新，以更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)意識。

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