淺析教育游戲在學前教育中的應用

范利娟

【摘 要】學前教育是孩子發展的重要階段，現在社會與家長都非常重視學前教育。教育游戲在學前教育中的應用，是培養幼兒接收新鮮事物，提高學前教育兒童學習興趣的游戲方法。但教育游戲不同于普通的游戲，具有一定范圍，一定的規范，是符合現代兒童的發展需要，對學前兒童后期的發展都起到重要作用。本論文主要從教育游戲在學前教育中的作用、完善并豐富教育游戲內容、組織并開展教育游戲活動進行闡述教育游戲在學前教育中的應用，希望為研究學前教育的專家和學者提供理論參考依據。

【關鍵詞】教育游戲；學前教育；應用研究

現在社會與家庭非常重視學前教育，實踐證明學前教育的質量為個人今后的發展起到重要作用。教育游戲在學前教育中的應用符合現代學前教育發展的需要，對提高學前兒童學習興趣，接收新鮮事物起到重要作用。教育游戲就是根據孩子興趣，愛好利用信息技術開發的虛擬游戲環境，游戲的內容對孩子培養有一定的效果，教育游戲具有一定的趣味性，學前兒童是非常喜歡教育游戲，比如利用教育游戲的方式學習英語是有很好的效果，學前兒童在玩游戲的過程中，通過影像畫面等方式就學會了英語。教育游戲在設計開發的過程中，一定要根據兒童的性格、喜好等進行開發，具有一定針對性的提升學前兒童學習的能力。

一、教育游戲在學前教育中的作用

（一）教育游戲是培養幼兒信息素養的重要途徑

信息技術在教育領域中的應用是必然的，提高幼兒信息素養是非常重要的，是培養學前兒童的重要能力。教育游戲在學前教育中的應用，由于教育游戲的特點，對提升學前兒童學習興趣起到重要作用。教育游戲通過多媒體播放，既能提高學前兒童的信息技術應用意識和習慣，重要能提高學前兒童的學習興趣，提高其學習能力。實踐證明兒童通過教育游戲學習比普通方式學習的效果要很多，教育游戲在學前教育中應用，是培養幼兒信息素養的重要途徑。

（二）教育游戲促進幼兒智力發展

學前教育的重要目標就是提高幼兒的智力發展，教育游戲是促進幼兒智力發展的重要手段。國外研究發現，使用教育游戲進行學習，能讓幼兒自主構建和修正概念，鍛煉數學思維和發展概念思維，有助于促進其數學思維及認知幾何圖形能力發展。教育游戲對促進幼兒語言能力發展也有積極作用。Muhlstein 和 Crof發現幼兒在操作電腦的活動中，每分鐘使用的平均單詞量幾乎是其他活動（積木、玩橡皮泥、藝術活動或游戲）的兩倍。研究還發現，如果教育游戲給幼兒提供適當的活動經驗，比如開放的問題情境、貼近幼兒生活經驗的自由探索機會等，對幼兒創造性的開發也是有益的。教育游戲在學前教育中的應用是符合幼兒學前教育發展的需要，同時也是社會發展對幼兒教育提出了新要求，幼兒智力發展的提升教育游戲起到重要作用。

（三）教育游戲是貫徹新課程理念的重要手段

教育是在發展中不斷變化，改革的目標就是適合現代學生的發展需要。教育游戲是貫徹新課程理念的重要手段，幼兒園教育是學生教育的起點，對學生的今后成長起到重要作用。在教育游戲中提倡“做中學”，這是符合現代新課程理念，也是有效提高幼兒實踐能力的重要方式，對提高幼兒智力發展也起到重要作用。

二、完善并豐富教育游戲內容

（一）充分尊重幼兒的意愿

學前教育一般都是幼兒階段，幼兒之間的興趣，愛好、性格等都有一定的差異性，教師在教學過程中采用教育游戲，應該豐富教育游戲的內容，同時應該有多個游戲，讓幼兒自己選擇喜歡的游戲，這樣幼兒參與教育游戲能更加積極主動，幼兒在游戲中能學到知識。教師應該采用開放式教學方式，讓幼兒自由活動，充分發揮幼兒的主觀能動性，提升幼兒發現問題，解決問題的能力。教師在教育游戲過程中起到組織、引導游戲實施，對幼兒起到監管作用，在游戲過程中，不讓幼兒打鬧等問題，出現意外等。

（二）教育游戲應貼近生活

教育游戲內容要與實際生活相近，這樣能讓幼兒更加理解游戲的過程，在玩游戲的過程中發揮主觀能動性作用。教育游戲具有一定的娛樂性、趣味性、實用性，這樣能提高幼兒參與教育游戲的興趣，在游戲的過程中學到知識，起到開發智力等作用。教師在實施教育游戲的過程中，讓每個小朋友都有自己的角色，激發幼兒學習的潛能，幼兒角色可以是教師、學生、父母、商店老板、喜歡的小動物等，在角色的選擇上讓幼兒自己選擇，在角色有重復的過程中，教師需要引導學生之間互換角色，讓每個幼兒都表演不同的角色，但在多數教育游戲中還是需要發揮幼兒的特色，讓其承擔自己最有優勢的角色，能更加激發幼兒參加教育游戲的積極性，發揮幼兒的天賦，為幼兒后期的成長起到促進作用。

（三）確保游戲具有實用性

教育游戲是提高學前兒童綜合素養的重要途徑，因此一定要確保游戲的實用性，游戲在開發的過程中需要學前兒童的個體差異，有多方面考慮，全面提升學前兒童的綜合素養。每個學前兒童家庭因素、環境因素、個人因素都有差異，但想要促進幼兒的全面健康發展，必須要通過具體的實踐活動， 才能讓幼兒得到充分的鍛煉，因此， 教師應當充分應用教育游戲的不同形式， 創建不同的情景，讓幼兒得到參加社會實踐的機會。 學前兒童在參加教育游戲的過程中本著自愿的原則，這更能提高學前兒童參與教育游戲的興趣。教師在編寫游戲時，應當完善游戲的各個細節，明確游戲的任務、主要流程等，布置具體的活動，安排游戲中各個角色、場景、行為、道具等，為幼兒提供良好的平臺與游戲環境，使其在游戲中，能夠切實的得到訓練，各方面能力也得到充分提升，進而強化他們的思維結構，對社會了解的更加全面。教育游戲在設計的過程中，需要貼近生活，讓學前兒童能更加理解游戲的流程，在玩游戲的過程中能學到知識，提高學前兒童的綜合素養。

三、組織并開展教育游戲活動

教師是教育游戲實施的主體，教師需要根據學生特點進行教育游戲設計、搭建教學情景，讓學前兒童都參與到教育游戲中，每個學前兒童承擔一定的角色，讓學前兒童成為教育游戲中的主角，發揮其在游戲中的作用。教育游戲比較符合幼兒的心理活動需求，因而受到廣大幼兒的喜愛，教師可以充分應用教育中各種游戲有針對性的開展教育活動，讓幼兒從游戲中掌握知識，通過這樣寓教于樂的方法，提高教學效率及質量。教師要結合教學大綱的要求及具體的教學內容，還要充分考慮幼兒學習能力、自身綜合情況等，選擇或是編制相應的游戲，需要教師具有較強的專業教學水平以及職業素養，在游戲教育當中教師要付出更多的耐心與精力。教師科學有效組織并開展教育游戲活動是教育有效實施的效果重要標志。

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