基于翻轉(zhuǎn)課堂的單片機課程考核評價設(shè)計

喬陽

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一種教學(xué)模式，將教學(xué)重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。此教學(xué)模式中采取何種課程考核評價方式，能夠引導(dǎo)和督促學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，并且能夠全面的衡量學(xué)生的課業(yè)成績。通過分析、設(shè)計及實踐研究，建立一個適宜的翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)且多元化的質(zhì)量考核體系，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高單片機課程的教學(xué)效果具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；考核評價；單片機課程

一、背景

單片機課程是高職院校中一門專業(yè)性較強的專業(yè)課，根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教育思想，進行教學(xué)策略與教學(xué)方法設(shè)計的設(shè)計，利用課前時間完成簡單的理論知識的學(xué)習(xí)和仿真試驗，課上以小組協(xié)作的形式完成教師布置的電路設(shè)計與實施，教師通過答疑引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生完成設(shè)計內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以此提高綜合教學(xué)效果。隨著教學(xué)形式的變化，課程的考核評價方式也需要針對翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)該注重學(xué)生對于課堂的直接參與，課程的設(shè)計和考核評價應(yīng)當(dāng)更加合理和多元化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂多元化考核評價體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)考核評價方法不適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，建立一個全面、客觀、合理的課程考核與評價體系十分必要，新建立的課程考核與評價體系應(yīng)在考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，也能夠考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)過程性考核和終結(jié)性考核并重，從而客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成效，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動手操作能力，發(fā)揮考核評價的激勵作用[1]。過程考核評價包括課前、課中和課后的考核，每單元做一次考核，最后各單元匯總?cè)∑骄底鳛樽罱K評價結(jié)果。考核評價體系如圖1所示。

1.課前的評價

單片機課程的課前評價占總考核成績的20%，包括問卷評價（10分）和互動交流評價（10分）兩方面。問卷評價主要是課前學(xué)生自主進行知識的學(xué)習(xí)，在觀看視頻和教師提供的資料學(xué)習(xí)后，回答問卷中相應(yīng)的問題，一是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評價，另一個是督促課前的學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的主動性。互動交流評價是針對課前任務(wù)的完成方式、遇到的問題、解決問題方法的反饋評價，在網(wǎng)絡(luò)平臺中通過問答或者小組討論方式解決學(xué)生的問題，教師也會針對課前內(nèi)容發(fā)表一些討論的主題與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生交流的頻次和交流的內(nèi)容適當(dāng)給予評分，學(xué)生利用單片機仿真軟件進行試驗驗證、解決問題和回答問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.課中的評價

課中的評價占總考核成績的35%，包括出勤、平時表現(xiàn)和課堂任務(wù)三個方面。

出勤為10分，是根據(jù)學(xué)生的遲到、早退、缺勤和滿勤情況給分，實行扣分制，缺課每次扣1分，遲到、請假、早退每次扣0.5分，若出勤分扣完，則扣到平時表現(xiàn)成績里面。

平時表現(xiàn)為10分，是對課堂上發(fā)言、參加互動討論的評分，每次參與討論各酌予加分0.5至1分，我們實行了適當(dāng)?shù)母郊臃郑憩F(xiàn)積極、主動回答問題、參與討論的同學(xué)給予適當(dāng)加分，按次加分，加分最高為10分，可補其他考核中丟掉的分?jǐn)?shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

因單片機課程為實踐性比較強的課程，每個單元都設(shè)計了實踐任務(wù)，所以課中評量還設(shè)定了課堂任務(wù)分，為15分，課堂任務(wù)完成度將決定課堂任務(wù)的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂任務(wù)完成好，實際操作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，各酌予加分，主要評價的是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，反饋學(xué)生狀態(tài)給老師以調(diào)整教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上懂得運用知識，督促學(xué)生積極參與實踐、提高動動腦的能力。

3.課后的評價

課后評價占總考核的15%，通過實踐任務(wù)性的作業(yè)進行考核，讓學(xué)生在仿真軟件中完成電路搭建、程序編制及仿真運行調(diào)試，考核知識的綜合運用能力，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從作業(yè)上交及時，準(zhǔn)確率，將知識整合、靈活運用，處理問題能力方面進行考核，考核過程中，教師會通過網(wǎng)絡(luò)詢問學(xué)生作業(yè)中的一些相關(guān)知識點，依據(jù)回答情況進行評分，避免抄襲作業(yè)帶來的錯誤評價，鼓勵獨立完成作業(yè)、同學(xué)間協(xié)作完成作業(yè)。

4.終結(jié)評價

最終評價為期末考核占總考核成績的30%，即終結(jié)性考核，針對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果的評價。考核內(nèi)容注重理論知識的綜合運用，通過終極任務(wù)的實作，讓學(xué)生獨立完成電路搭建、編程、調(diào)試和運行，最終學(xué)生要形成一個任務(wù)總結(jié)報告，報告內(nèi)容包括構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的過程描述，評價項目包括符合設(shè)計要求、總體方案的制定、電路板設(shè)計、軟件程序設(shè)計四個大方面內(nèi)容。

三、結(jié)束語

本文針對目前單片機課程構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的評價體系，注重課前、課中和課后的多元化評價，評價除了反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、考核課程學(xué)習(xí)成果外，還通過評價激勵和督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有很高的要求，為能夠更好地讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，評價方法還要教育工作者的進一步探索、改進、研究和實踐。

【參考文獻】

[1]曹金靜，孫德剛. 基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂課程考核與評價體系應(yīng)用及其研究[J].現(xiàn)代信息科技，2019（2）：141-145.