初中物理教學中如何培養學生的核心素養

王紹

摘 要：素質教育背景下素養培養十分重要。物理是初中階段一門非常重要的學科，利用物理教育培養學生的核心素養不僅有利于夯實學生的物理基礎，還有利于培養學生適應社會發展的能力。圍繞“初中物理教學視閾下的學生核心素養培養”展開討論，希望能夠對優化初中物理教育提供幫助。

關鍵詞：初中物理;物理教學;核心素養

當前階段，教育改革是時代教育的焦點，“突破傳統教育教學瓶頸”“改變學生被動學習現狀”“提高學生的核心素養”已經成為每一個教育者的教學重點。物理是初中階段一門非常重要的學科，對于學生后續的學習、生活會產生巨大的影響。物理教學的實踐屬性極強，在物理教學中融入核心素養培養是優化初中物理教學、提高教育實效性的有效手段，廣大教育者須對之加以重視。

一、核心素養培養的重要性

早在20世紀70年代，西方發達國家就已經提出了核心素養培養問題。21世紀后，聯合國教科文組織以及歐盟國家等正式開始了與核心素養培養相關的研究，核心素養培養因而獲得了來自全球范圍的廣泛關注。核心素養培養旨在以發展個人、培養終身學習習慣替代以學科知識、技能傳授為核心的傳統學習體系，幫助個體形成適應社會發展需求的必備品格和能力。對于初中物理教學而言，核心素養培養是指引導學生學習物理知識并在學習過程中培養出學生適應社會發展和個人發展的能力，現實意義巨大。

二、在初中物理教學中培養學生核心素養的策略

初中物理學生核心素養組成應該包括三方面內容，即掌握物理科學知識，掌握物理科學學習方式，擁有較強的物理知識實踐和運用能力。在初中物理教學中培養學生核心素養有利于提高學生綜合能力，還有利于創新當前的初中物理教學，然而如何落實此項工作，筆者認為可以從如下幾點出發。

（一）善用課堂導入培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，然而傳統教育教學模式下教育者深受應試教育思想影響，在教育的過程中常常會使用填鴨式教學手段向學生灌輸知識而不考慮學生的實際感受。傳統的教育教學有利于教育者維護課堂秩序，可以在短時間內快速提高學生成績，然而學生沒有學習的興趣，沒有學以致用的能力，核心素養培養因此難以落到實處。正因為此，培養學生核心素養應以培養學生的學習興趣為基礎，教育者應牢牢把握課堂導入關。例如，在落實液體的壓強教學時，教育者可以摒棄傳統的語言導入模式，而使用與之相關的視頻或是相關實驗引入教學內容，不僅快速有效吸引了學生注意力，還培養了學生的學習興趣。

（二）善用物理實驗激發學生的好奇心理

物理是一門實踐性學科，物理教學無法脫離相關實驗，實驗教學的合理運用能夠激發學生的好奇心理，誘導學生自主探索知識，進而在潛移默化之中提高自身的綜合能力以及核心素養。例如，在落實水密度教學時，教育者可以為學生準備“白紙封口、玻璃杯倒置”實驗，讓學生猜測實驗結果，這時候可能會有學生回答水會灑出來或是水不會灑出來，隨后教育者可以分別選派有不同觀點的學生代表上臺進行演示實驗，此舉不僅很好地激發了學生的好奇心理，還提高了學生的學習參與度，于培養學生的核心素養亦能夠產生非常積極的影響。

（三）合理開展小組學習模式

大班教育是當前階段我國初中教育的主要形式，由于班級內學生數量較多，課堂教育時間比較有限，教育者難以兼顧班級內所有學生，必然會影響班級內學生核心素養的全面發展。小組學習模式以小組討論形式展開，小組內學生可以利用討論初步解決物理學習過程中的基礎性問題，不僅有利于降低教育者的教學負擔，還有利于培養學生的思維能力、實踐能力以及小組合作能力。例如，在落實光的折射教學時，教育者可以先提出相關的探究問題，隨后基于班級內學生的實際情況將其合理分組，并為小組分配實驗相關的用具，引導學生基于自身實際情況分配實驗任務，并嘗試分析并解決問題，進而實現培養學生核心素養的目標。值得一提的是，小組學習模式很好地凸顯了學生的學習主體地位，教育者應在學生探究、討論的過程中及時予以指導和幫助，充分發揮自身的引導作用，有利于充分發揮小組合作學習模式的優勢。

（四）培養學生的物理思維能力

教育教學工作以向學生傳授知識和技能為主，然而知識和技能的傳授并不是教育教學的終極目標，而是應該借助知識技能傳授途徑向學生傳授相關的知識運用方法、培養學生的思維能力，初中物理教育也是同樣的道理。正因為此，教育者在教學過程中應幫助學生合理聯系生活實際，要讓學生了解知識的具體使用，真正做到學以致用、融會貫通。一旦學生的思維得以活化，擁有了較強的物理思維能力，學生的自主學習能力將會提高，素養培養的效果也將更加的盡如人意。

綜上所述，物理核心素養的培養要求教育者積極打破傳統的說教灌輸式教學模式，要積極創新物理教學，要善于培養學生的學習興趣、激發學生的好奇心，并合理開展小組教學模式。如此，學生才能夠完善自身的知識體系，才能夠更好地運用物理知識，才能適應核心素養培養要求并成為優質的綜合型人才。

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編輯 劉瑞彬