小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

劉志敏

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展下，應(yīng)素質(zhì)教育的需求，現(xiàn)代的教育教學(xué)方式和理念不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本文的介紹中是針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行分析和探索，并提出建設(shè)性的意見旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)感是新課標(biāo)提出的基本教學(xué)目標(biāo)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，對(duì)數(shù)字能夠迅速做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，尤其是在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，年級(jí)越小越容易培養(yǎng)，隨著年齡的增長，學(xué)生的理性會(huì)逐漸的增強(qiáng)，所以當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感最好的時(shí)期。在本文的介紹過程中，通過在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中的穿插，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將課堂和生活相聯(lián)系

在課堂教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)教材里面的內(nèi)容和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，并在此基礎(chǔ)上提出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們結(jié)合生活中的實(shí)際展開聯(lián)想，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并且在潛移默化的過程中還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，拉近和數(shù)學(xué)之間的距離。

比如說《認(rèn)識(shí)0》的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先在課堂教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的演示，教師可以在手里拿三朵小紅花，之后將其中的兩朵獎(jiǎng)給班級(jí)里面的一位學(xué)生，再把剩下的一朵獎(jiǎng)給班級(jí)里面的另外一位學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，當(dāng)教師的手里面沒有花了，應(yīng)該用哪一個(gè)數(shù)字來表示？在這樣的情況之下，能夠讓學(xué)生清楚的明白數(shù)字中的0代表的是沒有的意思，之后再讓學(xué)生展開想象，還在什么地方看見過0？學(xué)生就會(huì)充分的展開自己的想象，比如說在自己經(jīng)常使用的尺子上面有0，測(cè)濕度和溫度的溫度表上有0，在自家的電視遙控器上有0，在學(xué)生們討論的過程中逐漸的體會(huì)到了0的各種含義，也清楚了0除了表示什么都沒有之外，在溫度計(jì)上代表的是溫度，在尺子上代表的是起點(diǎn)，在遙控器上代表的是頻道，這樣將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的實(shí)際相聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更深層次的理解了0的含義，也在潛移默化中初步形成了數(shù)感。

二、動(dòng)手操作中形成數(shù)感

數(shù)感即字面意思是指學(xué)生對(duì)數(shù)的感覺，而這種感覺不是借助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就能夠培養(yǎng)起來的，而是在實(shí)際操作過程中，讓學(xué)生憑借自身的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力通過感知逐漸的去培養(yǎng)，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過動(dòng)手實(shí)踐逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，這剛好符合低段孩子心理和年齡發(fā)展的特點(diǎn)，更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

比如說在《11到20的數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可以在班級(jí)里舉行抓糖的游戲，讓其中一個(gè)學(xué)生抓一把糖，另外的學(xué)生估算一下大概有多少粒？讓學(xué)生在一次次的自我調(diào)整過程中建立數(shù)感，并且在教學(xué)的過程中還可以讓學(xué)生進(jìn)行翻書比賽，比如說讓學(xué)生翻到指定的頁數(shù)，那么在翻書的過程中，學(xué)生就會(huì)思考是往前翻還是往后翻，數(shù)的大小和頁數(shù)之間的排列有什么關(guān)系。在一次次的動(dòng)手操作過程中逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，也教會(huì)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠借助自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)有的一些問題，建立一些參照物，這都為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程奠定了基礎(chǔ)積淀了力量。

三、勞逸結(jié)合培養(yǎng)數(shù)感

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，因自身的年齡特點(diǎn)其注意力集中的時(shí)間是比較短的，如果長時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸的乏味，不利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)過程中加入一些游戲不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

比如在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：讓學(xué)生說說自己和爸爸的年齡，學(xué)生可能會(huì)說：“我今年7歲，我爸爸35歲。”老師接著讓學(xué)生思考，猜猜老師的年齡是多大？學(xué)生大概會(huì)無根據(jù)的猜測(cè)，教師可以接著提示學(xué)生，教師的年齡要比學(xué)生大的多，和爸爸差不多大，但是要比爸爸稍微小那么一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)逐漸接近正確的答案，在這個(gè)時(shí)候教師就可以給出學(xué)生幾個(gè)答案，比如說讓學(xué)生在25、33、37之間進(jìn)行選擇，學(xué)生就會(huì)猜出教師的年齡。在這樣的游戲過程中就會(huì)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在限定范圍之內(nèi)的游戲會(huì)加快學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。

四、合作交流促進(jìn)數(shù)感提升

在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在當(dāng)前的課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，在師生合作的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。比如說在《人民幣兌換》學(xué)習(xí)過程中，可以展開小組合作的模式，為每一組的學(xué)生提供多種面額的紙幣，之后讓學(xué)生付出26元，在這個(gè)過程中可能有的小組會(huì)想要1張20元，一個(gè)5元和一張1元，有的可能會(huì)想要五張5元，和一張1元，但是在結(jié)合的過程中當(dāng)比較簡單的辦法出來之后就會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和佩服，通過學(xué)生之間的合作和對(duì)比也逐漸提升了學(xué)生自我的數(shù)感。

五、結(jié)束語

任何能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕完成的，因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)過程中需要教師在課堂教學(xué)和實(shí)踐過程的用心探索和思考，不斷提升學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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