淺析初中物理課堂教學中小組合作學習的改良措施

唐彪

摘 要：素質教育模式注重學生的全面發展，在這樣的大背景下，學生不僅要加強自身各學科知識的學習，還要培養自身在其他方面的興趣和能力，這就對學生的學習能力提出了更高和更新的要求。為了更好的應對這樣的教育模式，合作學習這樣高效率的學習模式開始廣泛應用于初中物理的教育教學中。本文正是在充分認識到小組合作學習的基礎之上，提出在初中物理課堂教學中小組合作學習的具體改良措施，以期為物理教師的教育教學提供幫助，為促進學生物理學科的學習建言獻策，同時也為之后進行這一方面研究的學者提供建設性的意見和建議。

關鍵詞：初中物理;小組合作;改良措施

引言：小組合作學習是當前學生們采用的比較多的一種的學習方式，這種學習方式最大的優勢就是能夠在一定程度上培養起積極的學習氛圍，同時使學生們在彼此合作的過程中加強認識，看到其他同學身上的閃光之處，以此不斷的激勵自己更好的進步和發展，這對于初中學生的課程學習是十分有幫助的。初中物理注重培養學生的理性思維，且在教師的教學過程中，多有需要合作進行的實驗，因此，小組合作學習在初中物理教學的應用更加廣泛。但當前由于諸多因素的限制，初中物理課堂的小組合作學習方面還存在著一些不足需要改進，這正是亟待物理教師關注和解決的問題。

一、激發初中學生進行小組合作學習的興趣

俗語說："興趣是最好的老師"，物理課程的學習也是如此，教師要想在物理課堂上充分發揮小組合作學習的優勢，首先就要激發起學生們對于小組合作學習的興趣。具體說來，要做到這一點，教師需要從兩方面出發。一方面，教師需要根據課堂教學的實際情況出發，幫助學生認識到合作學習的重要性，通過設置一些具有趣味性的物理實驗培養學生們之間的合作觀念，同時幫助他們在這樣的合作實驗中體會到小組學習的樂趣。另一方面，物理老師也可以安排一些小組團體活動，加強小組成員之間的溝通和交流，密切小組成員之間的關系，為之后進行相關的小組合作學習奠定堅實的基礎。

二、進行科學合理的學習小組劃分

小組合作學習要想達到事半功倍的效果，最關鍵的就是要進行好科學合理的小組成員劃分。當前物理課堂小組劃分往往是按照位置進行，大部分學校班級采用的小組劃分都是前后位置四人或者六人為一組，這樣的小組劃分導致小組成員內的學習能力和學習水平參差不齊，這就直接造成小組合作學習的效率無法實現。所以，要進行初中物理課堂合作學習小組的改良，首先就要進行好小組成員的選擇劃分，教師應該根據學生們的物理學習成績進行小組劃分，每個小組中分別由物理成績優秀、中等和較差的不同等級的學生組成，這樣成績優秀的同學可以幫助和指導成績相對較差的同學。這樣的小組劃分更有利于初中物理課堂的小組合作學習。

三、教師要創新小組管理方法，提高小組合作學習效率

為了提高初中物理課堂教學中小組合作學習的效率，除了要從激發學生的學習興趣、科學合理進行小組成員選擇劃分方面做出努力之外，教師還要注意創新小組管理的方法，提高小組合作學習的效率。具體說來，教師應該實行小組組長輪流擔任制，傳統的小組成員劃分完成之后，小組長通常由小組內學習成績最優秀的同學擔任，這樣的設置雖然有一定的優勢，但是也會造成其他小組成員的責任感不強。而進行小組組長輪流擔任制則能夠有效的彌補這一方面的不足，小組內的每個成員既是組長，又是普通組員，這樣大家的積極性和主動性得到了有效的激發，在進行小組合作的時候必定能夠事半功倍。

四、建立健全小組合作學習的鼓勵和評價機制

初中物理課堂教學中小組合作學習的改良最不可或缺的一方面在于教師需要建立健全小組合作學習的鼓勵和評價機制，這是對學生們小組合作學習成果的一種認可和肯定，學生們通過自身的努力和合作，得到了教師的表揚，這也能夠激發他們深入進行合作學習的熱情和動力。具體的小組評價機制主要由小組成員的課堂出勤情況、課堂表現積極性、作業完成情況以及各階段水平測試成績等四部分組成，這樣的評價機制比較科學合理，更能夠充分激發學生們積極主動的進行學習。當然，在此過程中，教師一定要以鼓勵和表揚為主，對于小組成績優秀的要進行獎勵，對于成績一般或者較差的小組也要進行指導和鼓勵，這樣才能夠更好的發揮小組合作學習的作用。

盡管當前初中物理課堂教學中的小組合作學習還存在著這樣或者那樣的問題，但是只要教師能夠充分認識到這些不足，并且在實際的教學過程中采取激發初中學生進行小組合作學習的興趣;進行科學合理的學習小組劃分;教師要創新小組管理方法，提高小組合作學習效率;建立健全小組合作學習的鼓勵和評價機制等合理有效的措施加以改良，那么小組合作學習必定能夠發揮更大的價值和作用，必定能夠為提升學生的物理學科成績做出更大的貢獻，必定能夠為初中物理教師的課堂教師提供更多助益。

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