核心素養下小學語文生本課堂構建思考

楊欣欣

摘要：核心素養指的是學生應該具備的能夠適應社會發展和終身發展的必備品格。其主要包括了三個方面的內涵，即文化基礎，自主發展以及社會參與。生本課堂是以學生為中心，以學生為主體，以學生為主人的課堂模式，其教學目的是喚起學生的主人翁意識，調動起學生的學習積極性，從而提升課堂教學質量。本文對核心素養下如何構建小學語文生本課堂進行了初步分析，希望對新時代的小學語文課堂教學有所啟發。

關鍵詞：小學語文；生本課堂；核心素養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0101-01

引言

核心素養注重學生的終身發展，生本課堂給學生創造了自主探索和交流的機會，對于學生綜合學習能力和感悟的提升是傳統灌輸課堂難以比擬的，因此核心素養和生本課堂具有內在的緊密聯系，二者可謂殊途同歸。基于當前的小學語文課堂教學現狀，筆者認為核心素養下小學語文生本課堂的構建應從如下幾個方面出發：

1.注重文化基礎的提升

核心素養認為文化是一個人的根和魂，其強調學生要能掌握人文領域的知識和技能，運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，進而發展成為有一定文化基礎、有更高精神追求的人。在生本課堂中，教師要以文化導向為方向，結合課文內容和學生興趣點，積極滿足學生的好奇心和求知欲，從灌輸思維中脫離出來，使學生充分感受到語文學科的價值。如在教學《晏子使楚》時，教師就可以著重講講春秋戰國的歷史，把齊楚兩國的地理位置，疆域版圖，軍事實力，民風習俗等文化知識展示給學生，給學生充分的發問時間和交流機會，積極回答學生的問題。特別是要考慮到時代背景的關系，學生可能理解起來有點吃力，所以教師一定要把春秋戰國時代謀士們憑借自己的口才和智慧，各為其主謀取霸業的文化特征清清楚楚講給學生聽，這樣學生才能對晏子的氣魄和智慧有較為全面的認識。為了進一步彰顯生本理念，教師還可以創新教學形式，如把學生分組表演節目，有的扮演楚王，有的扮演晏子，在一問一答，一來一去的語言“過招”中，既提升了學生的歷史感悟，又為學生展現了晏子的思辨能力。

2.注重自主意識的提升

核心素養認為自主性是人作為主體的根本屬性，其強調學生要能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，應對復雜多變的環境，成就出彩人生，最終發展成為有明確人生方向的人。生本課堂全面依靠學生，其視學生為課堂的主人，要求教師給學生充分的自主學習機會，發揮學生的主人翁地位，引導學生在自主學習中獲得深度理解，強烈感悟，交流能力，參與能力等。如在預習《鯨》時，教師就可以把幾個題目布置給學生，如鯨魚吃什么，為什么鯨魚那么大，鯨魚面臨的人類威脅是什么，鯨魚有天敵嗎，等等，引導學生在課下上網查找有關鯨魚的各種知識，自主尋求解決，必要時候當然也可以打電話和同學溝通或者求助于父母的幫助。有的學生喜歡畫畫，教師還可以讓他給大家畫一幅鯨魚在海洋自由游弋的畫面，增強學生的想象力；有的學生口才好，教師還可以讓他給大家講一個有關鯨魚的童話故事等；有的學生有一定的表演天賦，那么教師就可以把講臺交給學生，讓學生憑著自己的想象，給大家表演鯨魚游泳或者捕食的場景，凡此種種，都體現了生本課堂的理念。

3.注重社會認知的提升

核心素養認為社會性是人的根本屬性，其強調學生要能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，成為有理想，有擔當的人。當前，一些小學生沉迷于網游世界和低級趣味中不能自拔，對國家和民族的認識缺乏基本的了解，班級責任心差，因此在語文教學中，教師就要有意培育學生的責任意識和使命意識，幫助學生樹立遠大理想，成為合格的社會主義事業接班人。如在教學《圓明園的毀滅》，《狼牙山五壯士》，《開國大典》等篇目時，教師就應該以激發學生的情感為主，引導學生樹立落后就要挨打的歷史觀，幫助學生樹立遠大理想，為了中國夢的實現好好學習。在方法上，教師可以借助于多媒體形象生動的特點，給學生放映相關影視劇片段或者真實史實資料，一邊放映，教師可以一邊有感情的朗讀課文或者詩歌。學生也可以參與進來，朗讀自己寫的讀后感，大家一起交流感受。此外教師還可以創設情境教學，如帶領學生來到操場上的國旗下，帶領大家誦讀課文，在五星紅旗的感召下，學生們的愛國熱情會得到良好的展現，進而實現生本課堂的教學目的。

4.結語

生本理念的提出雖然已有時日，但是其貫徹卻不容樂觀，致使生本課堂流于形式，并不能很好的彰顯生本理念的價值。針對目前的問題，需要教師進一步努力實踐，抓緊落實，為新時代的小學語文教學做出應有的探索。

參考文獻：

[1]于慶麗.生本課堂教學策略的實踐探索[J].當代教研論叢，2017（09）：98-99.

[2]張繼平.核心素養下小學語文生本課堂的構建[A].中國教育發展戰略學會論文集卷三——教改新視野[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.