讀寫結(jié)合，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂

王小敏

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相輔相成，只有將讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合，才可以全面的提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更全面的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合，可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中不斷的積累語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生們的習(xí)作練習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0026-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，要想全面的提升學(xué)生們的寫作水平和能力，老師就需要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀不斷的積累寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而有效的提升學(xué)生們的寫作水平，加快小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂的構(gòu)建。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷淺，所以在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)覺得沒(méi)有素材可寫，不知道該如何下筆，這一現(xiàn)象如果不能得到有效的改善，那么就會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生們的寫作水平的提升。還有就是學(xué)生在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程因?yàn)槠綍r(shí)詞匯積累的少，在寫作時(shí)候在文章內(nèi)容描述是不能很好地運(yùn)用詞匯，導(dǎo)致文章內(nèi)容就像白水一樣寡淡無(wú)味。為了有效的改善小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的這些狀況，老師在教學(xué)過(guò)程中把閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀，不斷豐富自身的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文詞匯的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面的提升學(xué)生的寫作水平，加快小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂的構(gòu)建。

2.讀寫結(jié)合，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂的策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中好詞好句的積累。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，不斷地積累好詞好句也是提升學(xué)生們習(xí)作水平的一種重要途徑，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷較淺，他們?cè)谶M(jìn)行作文練習(xí)時(shí)就會(huì)覺得沒(méi)有思路，不知道該從何下筆，但是如果老師在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中就引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行好詞好句的積累，那么學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，拿到一個(gè)題目腦海就會(huì)根據(jù)自己之前詞匯的積累浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，這樣學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，就會(huì)泉思如涌。例如在進(jìn)行寫景文章練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)行寫景習(xí)作練習(xí)時(shí)，對(duì)待景物的描寫，就像是記流水賬一樣，只是把一些景物按部就班的講述出來(lái)，而沒(méi)有對(duì)景物進(jìn)行更生動(dòng)形象的描寫，導(dǎo)致學(xué)生們的寫景文章沒(méi)有感情色彩過(guò)于枯燥無(wú)味。但是如果在日常閱讀過(guò)程中，老師就引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行好詞好句的積累，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫景文章描述時(shí)，就可以借鑒那些優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，以此讓文章更加生動(dòng)形象。而且學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行好詞好句的積累，還可以有效地提升學(xué)生們的語(yǔ)感，不斷的提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言詞匯的審美能力，讓學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)可以得到更全面的提升。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讀寫的有效結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們的寫作水平和寫作能力，讓小學(xué)寫作教學(xué)可以得到更高效的開展。

2.2加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀中好詞好句的運(yùn)用理解。

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們靈活的使用詞匯可以讓學(xué)生們的習(xí)作內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，有效的提升學(xué)生們的習(xí)作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以在閱讀過(guò)程中老師就需加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生們靈活的使用閱讀中遇到的好詞好句，讓閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，以此共同促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)湘教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《春》一課時(shí)，該篇文章對(duì)于春的描寫非常生動(dòng)形象，整篇文章的語(yǔ)言詞匯都十分優(yōu)美。老師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章中一些優(yōu)美的詞匯進(jìn)行品匯，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活的運(yùn)用。如““吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。”這句話就很形象的寫出了春風(fēng)溫溫柔柔的感覺，讀起來(lái)給人一種美的享受。老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行深度分析，讓學(xué)生能夠明確的知道這個(gè)句子為什么寫的好，并且引導(dǎo)學(xué)生們依照這個(gè)句子進(jìn)行仿寫。通過(guò)這樣的形式可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并且靈活的運(yùn)用閱讀中的好詞好句，從而有效的提升學(xué)生們的寫作水平。

2.3在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。

在學(xué)生們習(xí)作練習(xí)過(guò)程中學(xué)生們的想象力也會(huì)直接影響到學(xué)生們的習(xí)作水平。所以老師在日常習(xí)作教學(xué)過(guò)程中需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們習(xí)作水平的提升。在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們不斷提升他們的想象力。例如，在學(xué)習(xí)湘教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《老人和他的兒子》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀完課文以后，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行想象并對(duì)故事進(jìn)行改寫如果老人當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想著去試探他的兒子，讓他的兒子去體驗(yàn)掙錢多么不容易，那么他的獨(dú)生兒子會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，拓展學(xué)生們的寫作思維，不斷地提升學(xué)生們的寫作水平，讓學(xué)生們的習(xí)作練習(xí)可以得到更加全面的發(fā)展，加快小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作高效課堂的開展。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合，在提升學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)還可以全面的提升學(xué)生們的寫作水平，不斷的提高學(xué)生們的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更全面的發(fā)展，有效地加快了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

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