核心素養下小學數學計算教學思考1

李群英

摘要：隨著教育改革的不斷發展，在小學教育中教師們也在進行改革創新，適應社會發展的教育要求，實現對學生核心素養的教育。在小學數學課程中計算是非常重要的一部分，也是學生學習數學知識過程中最基礎的內容，對學生今后的數學學習和生活工作都有著極大的影響，需要教師加強對數學計算的關注，詳細教授學生各種計算知識和技巧，組織學生進行各種形式的數學計算練習，促進學生計算能力的提高。本文首先對核心素養下小學數學計算教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對核心素養下小學數學計算教學的策略進行有效的探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養；小學數學；計算教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0162-01

近些年來，核心素養成為小學教育中開展課堂教學的重要課題，各個學科的教學們都在針對學生的核心素養進行有效的教學，加強對學生主體性的重視，實施針對性的教學策略，從而實現對學生的教育培養。小學數學計算教學也是如此，需要教師結合學生的學習情況，進行對學生的計算指導，激發學生的獨立思維，促進學生計算能力的提高，能夠運用計算知識解決實際問題，促進學生核心素養的教育。

1.核心素養下小學數學計算教學的現狀

1.1在計算教學中教師對核心素養不夠重視。

隨著現代教育中學生核心素養的教育受到廣泛的重視，很多教師都在進行對學生的教育培養，在小學數學教學中也是如此，但是在計算教學中很多教師都只重視學生的計算練習，而對學生核心素質的教育就不是非常在重視，不少教師認為數學計算教學只需要學生掌握各種數學計算概念和公式就可以了，然后就讓學生進行不斷的題型訓練，通過大量的題型讓學生掌握數學計算知識，這種方式對學生的計算能力有一定的作用，但是缺乏學生的自主發揮，不利于學生自身數學思維的培養。

1.2在數學教學中學生的計算學習積極性不高。

在數學課程中進行對學生的計算教學，學生是進行計算學習的主體，也是各種計算教學活動的核心，只有學生產生了對計算的興趣，才能夠更加高效的進行數學計算學習，從而促進學生自身計算能力的提高，但是在目前的數學課程中很多學生都沒有較高的計算積極性，一方面是由于教師對傳統方式的依賴，總是習慣對學生展開題海教學策略，讓學生完成大量的數學計算習題，或者就是背誦各種教學公式，這種情況的教學過于簡單枯燥，不利于學生興趣的培養。另一方面就是數學知識的抽象性影響，很多數學計算知識都比較抽象，尤其是那些公式，更是需要學生進行不斷的學習和理解，很容易讓小學生感到厭煩，從而影響學生計算學習積極性的提高。

2.核心素養下小學數學計算教學的策略思考

2.1轉變傳統教學理念，創新數學計算教育方法。

在核心素養下的小學數學計算教學中，教師需要積極適應學生的素質教育要求，能夠及時改變過去教學中影響學生個人素質教育的各種因素，深入挖掘教學內容，利用各種教學方式進行有效的教學，提高學生的計算能力。

因此教師要轉變自己的傳統教學理念，堅持核心素養的教育觀念，以學生為計算教學的核心，創新各種數學計算教學方法，調動學生的計算學習積極性，從而學生自主進行對各種計算知識的學習和探究，提高學生對各種計算概念的認識，能夠將各種數學計算知識運用各種實際問題中，解決各種實踐性從難題，從而促進學生數學思維和數學意識的培養，提升學生的數學核心素養。

2.2結合實際生活經驗，培養學生數學思維能力。

在數學課程中教師要開展對學生的計算教學，需要對學生興趣培養的重視，學生只有對數學知識產生興趣，才會更加自主的進行數學計算的思考，對各種計算技巧的學習和理解也會更加高效。因此教師可以引入一些生活中的經驗，讓學生可以更加樂于進行學習，這樣不僅可以方便學生的理解和接受，指導學生進行對計算原理的深入理解，還可以通過對各種生活問題的探討，讓學生感受到數學運算的價值。

例如，在學習人教版小學數學課程中關于“小數加減法”的知識時，教師可以引入學生生活中遇到的一些經驗，讓學生進行認知和理解。比如在我們生活中對貨幣在中元角分的理解，0.6元等于6角，而5.65元就等于5元6角5分，那么4元7角5分加上3.64元是多少元呢？這樣生活化的問題表面上很簡單，但是也包含著各種數學計算知識，需要學生根據計算單位和小數點的計算方法進行解決，學生可以更加深入的理解小數點加減法的運算方式，從而讓學生形成自己的數學思維，促進學生數學核心素養的培養。

2.3利用各種教學工具，提高學生數學計算能力。

在數學課程中很多計算知識都比較抽象，讓學生不好理解，而通過一些直觀化的教學工具，就可以很好的幫助學生進行學習和運用，學生可以通過多個角度理解數學計算習題，讓學生能夠有效的提高自身的計算能力。例如，在指導學生學習人教版數學課程中關于“湊十法”的知識時，教師可以通過對小棒、計數器等工具進行直觀的演示，讓學生可以強化對其中運算方式的掌握，提高學生對算理的認識，促進學生數學計算能力的提高。

參考文獻：

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