走近交互智能平板構建新型小學數學互動課堂

何慶輝

◆摘 要：隨著科學技術的不斷進步，交互智能平板作為多媒體技術中先進的設備，被廣泛應用于小學數學教學中，借助多元化的交互教學模式，為學生營造良好的課堂學習氛圍，提高了課堂教學中師生及生生間的互動，通過直觀形象地展示抽象數學知識，并通過生活實例的展示加強課內外互動，以提高學生的綜合素質。筆者結合多年工作經驗，通過本文探析了交互智能平板課件的優勢，并提出了運用交互智能平板構建新型小學數學互動課堂的具體策略。

◆關鍵詞：交互智能平板；小學數學；互動課堂

隨著信息技術在教育教學領域的廣泛應用，交互智能平板憑借自身特有的聲像同步、動畫演示等特點引起了小學數學教師的廣泛關注。交互智能平板將電腦、黑板、投影儀、音響等功能相結合，直觀展示了抽象的數學知識，通過形象化的知識推理過程增強學生對知識的理解，并通過多元化、視覺化教學模式為學生營造趣味性十足的課堂環境，使學生在放松狀態下參與數學課堂活動，增強師生間的交流互動，促進高效互動課堂的構建。

一、交互智能平板課件的優勢

（一）實現多種教學模式的交互

新課程改革背景下，新課程標準對小學數學教學提出了新的要求，即強調教師通過多元化的教學模式為學生營造生動、活潑的教學環境，使學生積極主動參與課堂教學，并構建互動式課堂氛圍。教師在利用多媒體設備進行課堂教學時，由于其課件由教師提前制作，因此課堂中教師依據預設順序進行教學，學生作為觀眾，無法參與課件制作與演示，而交互智能平板課件中，學生可通過交互平板在課堂中與教師合作設計教學活動，并體驗教學活動，構建師生、生生互動式課堂，從而提高學生的學習效率。

（二）提高課件制作的交互性

新課程改革背景下，教師要實現多媒體教學，就要在課堂教學前期利用相關程序制作交互課件，以往教師在制作多媒體教學課件時，往往借助PPT將圖片與文字相結合，其交互效果較簡單，而Flash軟件雖能較好地呈現課間的交互性，但由于其對計算機操作能力要求較多，多數教師缺乏專業能力，導致Flash軟件無法被普遍運用，交互智能平板借助觸控技術對顯示在平板中的教學內容進行操控，通過簡單的人機交互操作，將文字、圖片、視頻及音頻等相結合，一定程度上提高了教師制作課件的交互效果，增強課堂互動性。

（三）解決預設與生成矛盾

多媒體教學中的PPT課件與交互平板課件都是將文字、圖片、視頻及音頻相結合，為學生生動、形象地展示數學知識，但二者存在一定的差異，如PPT課件是依據教師課前預設的順序演示知識內容，其圖片及視頻等的出現具有固定的順序，但教學中由于學生思維的靈活性，致使PPT課件內容無法滿足學生的學習需求，一定程度上降低了其課堂學習效率。而交互智能平板課件是由教師與學生共同設計并參與其中，課堂中教師依據學生的思維等隨機調配課件素材，并依據學生的興趣隨意組合圖片、文字、音頻及視頻等，在課件旁批注學生的回答，靈活多變的教學方式提高了師生間的互動，并激發學生學習興趣，提升學生綜合素質。

（四）提供豐富實用的教學工具

小學數學教學中，部分知識較為抽象，需求借助一定的學科工具來增強學生對知識的理解，交互智能平板技術的運用一定程度上滿足了這一教學要求。例如，在進行“角的度量”課堂教學時，教師需借助量角器來教授度量的方法及量角器的使用步驟，此時教師可通過交互平板中的量角器工具實現教學，一定程度上提高了教師的課堂教學質量。

二、運用交互智能平板構建新型小學數學互動課堂

（一）巧用“課堂活動”，設計互動練習

交互智能平板中的希沃白板作為專門針對教學場景設計的互動課件產品，其包含了“課堂活動”功能，并依據性能分為趣味分類、選詞填空、知識配對依據超級分類等，小學數學教學中，教師可結合教學內容及教學目標等選取適當類型的課堂活動，并依據學生的興趣等通過創設游戲情境設計趣味性十足的課堂互動練習，以激發學生學習興趣。

（二）巧用屏幕批注，生成教學信息

小學數學教學知識邏輯性較強，且相對抽象，教學中教師可借助交互智能平板的屏幕批注功能等直觀展示理論知識，并批注公式推理過程，以增強學生對知識的理解。

（三）巧用拖放組合，創新課件素材

交互智能平板的希沃白板中存在選擇工具，教學中教師可借助選擇工具中的拖動、縮放、克隆及組合等功能靈活運用素材，以滿足自身教學的需求，提升學生的課堂學習效率。例如，教師在進行“平行線”課堂教學時，通過交互智能平板為學生展示兩條相同長度的直線，之后借助希沃白板的拖放組合功能隨意拖動或縮放其中一條直線的長度及位置，通過直線位置的改變使學生認識平行線，并通過多組位置不同的直線引導學生判斷平行線，之后引導學生在平板中繪制各直線的平行線，通過拖放組合功能靈活轉變課件素材，有利于學生全面掌握平行線的概念及判斷方法，并激發學生的學習興趣。

（四）巧用放大聚焦，激發學習興趣

交互智能平板中的放大聚焦功能可以隨意放大指定區域的教學內容，有利于學生通過觀察細節理解知識，同時其放大聚焦的區域面積及位置等都可隨意變動，而小學生由于年齡較小，其對教學中的細節等具有極強的興趣，教師通過放大圖片，有利于吸引學生注意力。

三、結束語

綜上所述，交互智能平板在小學數學教學中的運用，有利于為學生營造互動高效的課堂氛圍，教學中教師要巧用“課堂活動”、屏幕批注、拖放組合等功能開展教學，以激發學生學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻

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[2]司志鑫.基于交互智能平板支持下的小學數學教學策略探析[J].科普童話，2018（16）.