核心素養下高中英語高效課堂的思考

白琳

摘要：在高中英語教學階段，核心素養能力的培養對于學生的綜合性發展具有重要的作用。因此，教師在日常教學過程中應當加強對學生各項核心素養能力的培養，將教學工作與核心素養重要內容有效結合，優化教學方式與手段，以此構建高中英語高效教學課堂。

關鍵詞：核心素養；高中英語；高效課堂

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0106-01

高中英語核心素養的主要內容包括對學生思維品質、學習能力、語言應用能力以及文化意識等多方面的要求。教師的教學課程應當圍繞這四個方面展開深入探究，加強對學生多項能力的訓練與培養，以此推動教學質量的有效進步。

1.應用“先學后教”教學模式

教師可以在教學課堂應用“先學后教”教學模式，讓學生對教學內容進行自主的探究與預習。同時教師針對學生的預習過程設立相關問題，注重對學生學習思維的引導。通過這樣的綜合性教學模式可以開拓學生的學習思維，深化學生的學習能力，使學生獲得較為高效的學習體驗與效果。

例如在學習必修一教材的《Earthquakes》這課時，教師在課程開展前讓學生在課下進行教學內容的自主預習，根據學生的預習任務教師可以設置相關的問題對學生的思維加以引導，讓學生邊讀邊思考，能夠擁有清晰的思路去主動探究閱讀內容的重要思想，提升閱讀學習效果。針對本節課內容教師可以設置相關問題：“By reading the text， you can see what robots can do for humans.”、“Can these behaviors of robots completely replace human beings？”以及“The advantages and disadvantages of the continuous development of robots”。通過這些問題的引導加強對學生思維能力的訓練，并幫助學生更為深入的探究閱讀內容，提升閱讀理解效果，保證高效學習質量。

2.創建小組合作探究模式

教師可以開展小組合作探究模式對學生的語言能力進行綜合性培養，并加強學生對教學內容的全面性認知。比如在學習必修二《Wildlife Protection》這課時，教師就可以以教材內容為主要基準站開小組合作探究任務的布置，在探究任務中設置相關的問題引導學生的學習思維，讓學生在“邊閱讀邊思考”的模式下展開全面而細致的文本分析，深化自身閱讀理解能力。

比如教師可以設置問題： “By reading the texts and courseware， please describe the current situation and environment of wildlife.”、“What are the causes of the gradual decline of wildlife？”、“Is the continuous development of human society only of positive significance？”、“Discuss the key factors affecting wildlife survival from many aspects”、“Discuss what measures should be taken to protect wildlife from the national， social and personal perspectives”。在這些問題的引導下小組成員通過在教學內容中提取有關野生生物生存現狀及其他的相關信息，針對問題的最佳答案展開有效的探討與交流，小組成員各抒己見，發表自己對教學內容及其思想的看法與觀點，由其他成員進行補充與延伸。這樣的綜合性探究過程需要學生用英語來展開對話與交流，加強了對學生語言能力的訓練，而學生通過吸收他人的看法與意見能夠有效深化自身的閱讀理解能力，全面性認知教學內容與主旨思想。

3.引入多媒體創建教學情境

文化意識的培養也是高中階段核心素養的具體內容，教師要明確教學思路，善于創新教學手段對學生的文化意識進行培養，加強學生對教學內容的情感認知，保證學生良好的學習效果與體驗。根據這種要求教師可以引入多媒體教學情境，并深入挖掘課本教材的文化思想內容，通過多媒體進行直觀而全面的展現。這樣會使學生在閱讀與瀏覽過程中產生共情，提升內心的思想情感，加強對教學內容思想的深刻認知，有利于自身文化意識的提升。

比如以《Festivals around the world》教學為例，時，教師就可以針對主要教學內容提前制作教學課件，并且注重提煉其中所蘊含的文化思想對學生進行背景的普及，加強學生的文化認知，開拓學生的學習視野。本課所體現的重要文化教學內容是讓學生認知古今中外不同的節日、節日的活動以及節日的意義等等。根據這樣的主要內容教師可以為學生搜集一些較為典型的中外節日進行展現，比如Mid-Autumn Festival、Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival等等。教師要在教學課件中體現對這些節日的全面性介紹，比如節日的起源、發展過程、體現的文化思想以及重要意義等等，讓學生進行全面性閱讀。通過這種手段深化學生的文化意識，使學生能夠擁有開闊的視野去認知外來優秀文化，并更好的傳承本國文化。這樣的方式可以有效提升學生的文化與思想認知，幫助學生深刻理解教學主要思想，全面提升學生的文化素養品質。

4.總結

從核心素養能力培養的角度出發，教師想要構建高效的高中英語課堂，便要將英語學科核心素養的基本能力要求全面滲透于各項教學活動中創新教學模式與手段，訓練并培養學生的各項能力與品質，加強學生的學習效果與體驗，推動學生的全面性進步與發展。

參考文獻：

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