小學科學教育與學生實踐能力的發展研究

周訓軍

◆摘 要：一切科學知識的獲取都需要通過實踐驗證。實踐是學習科學知識的源泉。因此，對于學生成長，在小學科學教學階段就要重視學生的實踐能力培養。對于科學知識的學習，更要注重學生科學實踐探索思維的培養建設。讓學生通過自己的動手實踐，去發現生活中的科學知識。提升小學科學教學對學生的實踐能力培養。本文就小學科學教學中實踐能力培養進行分析，通過小學科學的教學現狀進行總結，實現小學科學教學的問題分析與解決。為小學的科學教學發展提出有效措施，實現小學科學的實踐教學能力的提升。

◆關鍵詞：小學科學；實踐能力；實踐

小學科學課程的基本理念是以實踐為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學實踐活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學實踐來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以實踐為基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣發向學生進行科學啟蒙教育。

1質疑中促使實踐

教學中，巧妙地創設問題情境，激發學生的好奇心和實踐欲望，讓學生產生迫不及待的要求獲取新知的情感，可以使他們在實踐活動中更加積極主動。我在講解浮沉相關知識過程中，讓學生以小組為單位，用老師提供的泡沫、小卵石、空瓶子、木塊、小石子、啤酒蓋等材料和學生自己準備的一些材料進行實驗。觀察有什么現象、有什么疑問。學生提出的問題越來越多，越來越深入：為什么泡沫、小卵石、空瓶子、木塊等會浮，而小卵石、小石子則會沉？為什么啤酒蓋輕輕地放在水面會浮，而重點放就會沉呢？那啤酒蓋算浮還是沉呢？為什么塑料尺子也會和啤酒蓋有同樣的現象？空瓶子放入水底怎么會很費力？潛艇為什么在水里能上下自如呢？輪船是鐵做的為什么也能浮的水面上，并且還能裝很多的貨物呢？……然而這些問題正是我們這節課要實踐解決的。

2猜測中啟迪實踐

教學中，抓住相關的內容或有利的時機，給學生以充足的時間，讓他們根據自己的知識和生活經驗充分發揮想象，在猜測中互相啟迪，可以使后面的實踐方法更加科學，實踐的重點更加突出，實踐活動更加深入。我在教學空氣相關知識過程中，出示一個空的燒杯讓學生猜一猜：老師的燒杯中有沒有物質？有的學生說沒有，因為燒杯是空的呀，沒有東西；有的學生說，是空氣。在他們相互爭論不休的時候，有一位同學高高舉著雙手，迫不及待的喊：老師，老師！我來，我玩過空瓶子，把空瓶子口朝下按入水里，瓶子不會進水，再把瓶口歪一點，就會有許多氣泡從瓶口跑出來，說明瓶子里有空氣，我認為燒杯中也應該有空氣。這樣在他們相互猜測的爭辯過程中，傾聽他人的看法和見解，互相啟迪思維，為后面探究泡沫、磚塊、粉筆、小卵石、玻璃球等物體中的空氣打下堅實的基礎。

3讓學生掌握科學的實驗方法

小學生的求知欲都比較強，對很多新鮮事物都有很強的好奇心，但是由于生活經驗的不足，對未知事物的認知能力有限。進行科學實踐動手時，經常會出現很多錯誤，此時，教學作為科學教學的引導者，應該積極鼓勵學生，并及時做好學生學習探究的引導工作，同時在學生進行有一定危險性的教學實踐學習時，一定要做好學生的安全引導工作。保證學生實踐學習的順利進行。同時在學生進行實驗完成時，很多學生只是造成了動手流程，對實踐中的很多操作還不夠理解，教師根據學生的學習情況，可以安排與實驗相關問題的拓展。讓學生進行實踐能力的深度思考，提升學生對科學問題的思考能力。強化學生對科學學習實踐能力和思維方式的理解深度。

4明確學生科學實踐的實驗目的

小學的科學教學很多情況下，教師都缺乏進行課堂教學目標的合理規劃，僅僅通過課堂的教學內容實踐教學，學生很容易出現貪玩的情況，失去了科學教學的實踐能力培養。教師在進行課堂教學管理時，提前制定好教學方案，對科學實踐的教學步驟進行嚴格管理，明確學生在科學實踐教學中的實驗行為，保證學生可以認真完成教學實踐要求，讓學生正確合理使用科學教學的實驗材料。培養學生認真嚴謹的科學實驗態度，提升教師和學生對科學實踐教學的重視程度，完善小學科學教學實踐培養的教學模式，提升學生的科學素養。

5通過積極評價，形成良好的實踐習慣

小學生的“實踐活動”重要的是過程，過程比結果更重要。要讓學生經歷知識的發現過程，培養他們發現知識和創造知識的能力。因此，只要學生能夠真正參與科學實踐活動，即使實踐結果沒有得到預期的結論，但學生卻經歷了一個充滿樂趣的過程，他們在這一過程中激發了求知的欲望，即使他們得到的結論是錯誤的，但失敗的教訓同樣是一種收益。要對學生在實踐活動中體現出來的情感、態度、價值觀給予積極的評價。我們應該用一種全新的、賞識的眼光來積極評價孩子們的實踐活動。要讓孩子們充分體驗到成功的喜悅，要把他們遭遇的挫折和失敗轉他成再探索再學生的動力。這是保護和促進學生強列的求知欲望和實踐熱情的關鍵。

教師的評價不單是語言上的激勵，教師的一個眼神、一個微笑、一個翹起的大拇指、一次不經意的摸頭，對學生來說，都是無價的表揚，都是一種激勵。學生自評、互評的效果也是相當有效的，這樣學生會感到自己進步了，今后要比現在更有進步才對。對學生的評價還要注意發動學生家長共同參與，這樣會使學生的進步更加透明，學生會感到人人都在關注他，關心他，從而會使他更加有信心，進步的更快，更加有興趣的學習，實踐能力也就逐步的得到提高。

6結論

總而言之，小學生的科學實踐教學的培養目的，就是讓學生具有一定的生活中的科學常識，很好的認識自然界的未知事物，同時讓學生具有一定的思考探索能力和實踐動手能力。培養學生的科學學習興趣。但是，我們小學的科學實踐能力教學還存在很大不足，需要我們的教師工作者不斷重視，加強對學生實踐能力培養，讓學生在生活中具備一定的動手能力，保證小學生成長的全面發展。

參考文獻

[1]鄭紹忠.小學科學教學中學生實踐能力的培養[J].小學科學：教師，2018.

[2]陳月明.小學科學教學中學生實踐能力培養初探[J].教育實踐與研究（A），2017（03）：59-61.