小組合作在小學體育高效課堂的構建研究

畢桂娟

摘要：隨著素質教育的不斷發展，在小學體育教學中進行對小組合作的方式進行教學，可以有效的激發學生的學習興趣，促使學生積極參與體育活動，培養學生的教學合作能力，促進體育高效課堂的有效構建。因此在小學體育課程中教師需要堅持以學生為主體，重視學生在體育活動中的主體地位，加強對學生的分組教學，讓學生可以在小組活動中進行體育鍛煉，提高學生的體能素質，培養學生的綜合素養。本文首先對小組合作在小學體育高效課堂構建的重要作用進行分析，然后重點對小組合作在小學體育高效課堂構建的策略進行研究，以供大家參考。

關鍵詞：小組合作；小學體育；高效課堂；構建研究

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0216-01

在小學體育課程中，教師要對學生進行各種體育項目的教育，就需要加強對學生身體素質和心理素質的分析，結合學生的實際情況，安排學生進行體育鍛煉，采用小組合作的方式，可以讓學生有效的發揮自身的主動性，培養學生的體育自主性，讓學生掌握各種體育技巧，還可以通過小組之間的合作交流，培養學生的交流溝通能力，促進學生團隊精神的覺醒，形成對體育高效課堂的構建。

1.小組合作在小學體育高效課堂構建的重要作用

1.1有利于培養學生的體育學習興趣。

在體育課程中進行小組合作方式的教學，需要充分考慮學生的個人因素，要求教師根據學生的個性特點，選擇合適的體育項目，對學生進行小組合作互動的組織。這樣的體育教學方法可以改變傳統體育教學過程中出現學生不愿意參與某個項目的情況，有些學生遇到自己不喜歡的項目就會漫不經心、非常消極。從學生的個性差異出發，將體育項目的自主權教給學生本人，這樣就可以讓學生按照自己的想法掌握體育項目中的技巧，從而改變學生被動接受體育運動的局面，讓學生主動進行體育鍛煉，培養學生的學習興趣。

1.2有利于培養學生良好的體育意識。

在體育教學中教師可以先組織學生進行小組合作，對各種體育項目進行熟練學習，學生可以用足夠的時間去學習其中的每一個步驟和動作，教師不會對學生進行過高的要求，所以學生可以根據學習的情況進行循序漸進的學習，從而逐漸培養學生的自信心。教師可以根據專業的項目組織學生進行一些比賽活動，讓學生在團隊合作的競爭中感受到快樂和進步，更能夠讓學生產生成就感，培養學生良好的體育意識。

1.3有利于培養學生的個人素養。

在體育課程中實施小組合作的策略，學生會更加有興趣進行學習和運動，在小組合作活動中學生能夠充分發揮自身的主動性，改變了傳統教學中學生被動參與的局面，轉變為學生主動參與體育項目，學習各種體育動作要求，進而完成體育教學任務，培養學生的人際交往能力，促進學生體能素質的提升，實現對學生個人素養的培養。

2.小組合作在小學體育高效課堂構建的策略研究

2.1合理分配小組成員，提高小組合作的效率。

在體育課程中教師引導學生運用小組合作的方式進行學習，首先就是需要合理分配小組成員。由于學生們各自都有著不同的體能情況，對體育教學活動的興趣愛好也不相同，如果不能有效分組，很有可能導致小組合作的失敗，影響教學的實際效果。因此需要加強對學生的合理分組，根據學生們的實際情況，盡可能的讓小組內學生的形成一種平均的狀態，對男女學生、體能高低的學生，都需要進行有效的分配，這樣才可以讓小組學生都有所進步，從而共同努力完成體育教學的任務。

例如，在進行籃球運動的教學時，教師不能把所有身材高大的學生安排到一起，而是需要對學生進行交叉分配，讓學生可以在不斷的交流互動中進行相互幫助，將各種籃球運動的技巧掌握，并靈活運用在實際運動中，提高學生的體能素質，而且還可以讓學生之間進行相互了解，促使學生各種籃球運動中找到自己的位置，實現學生之間的優勢互補，提高小組合作的體育教學效率。

2.2開展各種小組活動，培養學生競爭的精神。

在現代社會中競爭已經成為一種常態現象，人人都需要不斷的競爭，并通過競爭不斷的進行自我提高和完善。在體育課程中教師可以通過開展各種小組合作活動，引導學生進行各種比賽，或者參與各種體育運動，小組之間進行有效的比拼，吸引學生的參與興趣，引導學生進行體育運動，促進學生競爭精神的培養。

例如，在體育教學中教師可以組織學生進行兩人三足的比賽，讓學生通過比賽進行競爭，并凝聚自身的團隊精神。在比賽中各個小組的學生為了自己小組的榮譽和勝利，會積極投入進去，并拼盡全力求取比賽的勝利。這樣教師在比賽前就可以根據學生的體質和素材進行合理分配，在比賽的過程中進行積極的互動交流，學生在奔跑時會拼盡全力，想要趕超對方，從而促進學生競賽精神的培養。

2.3鼓勵小組開展交流，培養學生思維的能力。

在小學體育課程中教師可以鼓勵學生進行交流互動，將自己在體育運動中的各種看法，包括各種技巧的運用進行交流溝通，學生之間可以相互吸收，促進學生思維能力的提高。例如，在組織學生進行足球運動中，教師可以讓學生在室外進行運動，一段時間之后就可以由教師組織學生進行小組討論，讓學生在休息的過程中進行對其中運動技巧的交流互動，通過不斷的實踐和討論，讓學生對各種疑問進行解決，促進學生思維能力的提高。

參考文獻：

[1]羅潘.談小學體育“分組分層教學”有效性的提高策略[J].才智，2017（17）.

[2]陳泳亮.關于新課標背景下小學體育教學的創新思考[J].課程教育研究，2019（01）.