語文課堂如何魅力地小結

◆摘 要：一節理想的，有魅力的課堂教學離不開一個精彩的小結。語文課內容龐雜，豐富多彩，如果教師能根據文本內容對課堂做一個魅力的小結，那么整堂課就會韻味無窮，活色生香。筆者從“無聲結課”“師生板書”“詩詞結語”三個方面對語文課如何有魅力地小結做一個闡述，以期使課堂教學進行得如行云流水，讓師生都陶醉于成功的喜悅。

◆關鍵詞：語文教學；魅力課堂；課堂小結

明代文人謝榛在《四溟詩話》里說：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余?！边@句話雖是用來形容寫文章的，但是也同樣適用于教師課堂的小結。課堂最后，學生處于疲勞狀態，3～5分鐘的小結，對于幫助學生理清知識脈絡、總結重難點、活躍思維等有著畫龍點睛的作用。如果能做到“清亮美約，余音繞梁”，那么對于魅力課堂的構建，將起到事半功倍的效果。

《創建魅力課堂》里提到“魅力課堂”的內涵：以學定教；還課堂于學生；促進課堂生成；師生共同成長。語文課，光怪陸離。如果僅僅在小結時進行知識和重難點的梳理，也能起到總結的目的，但是距離魅力課堂相去甚遠。不如“以學定教”，抓住文本的特質，在教師的引導下，還課堂于學生，才能更好地促進課堂生成，達到師生共同成長的目標。

下面結合筆者以及同行們的語文課堂實踐，就如何有魅力地進行課堂小結提出幾點看法，以就教于方家。

一、此時無聲勝有聲

閱讀，占據語文課很大的比重，與寫作也息息相關。在課堂上，老師與學生一起對文本進行了深入地對話，學生們分析了人物形象，理解了重要詞句在語言環境中的意義和作用等。小結時與其教師進行再一次的強調，不如把時間和空間還給學生，讓他們靜下心來，自己走進文本，或閱讀，或質疑……從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。因為閱讀教學，老師無法代替學生進行體悟和思考。

比如在執教《落花生》一課時，筆者并沒有照本宣科式的小結。而是把感受和品味的時間給了學生，讓他們去進行個性化的情感體驗。同時我播放了背景音樂《雪的夢幻》，在純美柔和的聲音中，有的學生小聲地有感情地朗讀了起來；有的學生就近幾個人分角色讀了起來；有的學生在書上寫下了與花生相近的事物，如蠟燭，小草等心得體會；還有的學生在討論著不明白的問題……

顯然，教師小結時的“無聲”，引出了學生精彩的“有聲”，也給了學生進行消化、吸收的寶貴時機，真正達到了“于無聲處聽驚雷”的效果。另外，這種“無聲”的魅力小結也不會導致拖堂行為的發生。

二、師生共同板書小結

板書，對于課堂的意義不言而喻。一般情況下，教師邊講解邊完成板書，最后作結。學生是學習的主體，如果由學生自己完成板書，他們的好奇心和求知欲將會被大大激發起來，對于知識的記憶也更加牢固和深刻，從而更有利于課堂生成。

筆者曾去教育局參加教研，當時一位教師執教的是《魚游到了紙上》。在教師和學生共同思索，閱讀，分析，體悟了聾啞青年忘我的句段之后，教師順勢提出問題：你覺得這些描寫外貌、神態、動作的語句體現了青年的哪些品質？請你到黑板上來寫一寫。教師早已在黑板的中間分兩行左右各畫了三條橫線，橫線中間空著一定的距離。學生們踴躍地把自己的想法寫到了黑板的橫線上：堅持不懈、一絲不茍、勤學苦練、持之以恒、廢寢忘食、孜孜不倦……真是佩服這些學生概括得這么貼切，詞匯量又如此豐富。正當我疑惑橫線中間空著的部分有什么用途時，執教老師在肯定了學生的板書后，緊接著說：“這些品質‘一絲不茍是講‘認真的；‘堅持不懈和‘持之以恒是說勤奮的；剩下的三個是形容‘堅持的。”說著把這三個詞語寫在了橫線中間空著的部分，我恍然大悟。

師生共同板書，小結在師生平等對話的過程中進行。學生們對自己概括的成果印象深刻，教師作為組織者和引導者，適時小結概括，師生共同成長。此種方法，魅力無限。

三、詩情詞意結課法

毋庸置疑，浩如煙海的古代詩歌，能讓母語的課堂活色生香。聽著那些有聲音、有色彩、有畫面的詩詞，怎能不給學生帶來詩的靈性和美的享受呢？

筆者在執教老舍先生的《貓》小結時，首先出示了老舍先生的故居圖片，靜謐的音樂響起，古今寫貓的詩詞幻燈片隨之播放，教師即興說道：這就是老舍先生故居，一個寧靜祥和的小院，那古怪的貓兒安頓了先生每天的旦暮晨昏。“紫燕雙飛深院靜。簟枕紗廚，睡起嬌如病。閑折海榴過翠徑。雪貓戲撲風花影”；“陋室偏遭黠鼠欺，貍奴雖小策勛奇”；“纖鉤時得小溪魚，飽臥花陰興有余”；“悠然獨倚闌干立，花下貍奴臥弄兒”……在詩詞的調動和想象里，一幅幅鮮活的生活畫面呈現于眼前，我們都走進了其樂融融的境界。

有的時候，教師和學生也會共創自由詩結課，不僅發揮了學生的創造性，還使課的結尾閃現情意，涌動詩情。《懷念母親》小結時，我問道：“懷念是什么？”在七嘴八舌中，我們一起寫下：

懷念，是什么？

是童年懵懂，

田野里，母親難得笑容。

是灰天悵望，

淚光里，幻出母親面影。

是母親棄養，

廚房里，獨留半根青蔥。

……

詩情詞意結課，怎能不使我們的課堂美麗而又魅力呢？

課堂結尾的方法多種多樣，能否恰當地進行課堂小結，并充分發揮小結的作用，是創建魅力課堂的重要標準。倘若教師能根據語文學科特點，按照魅力課堂的原則去進行教學設計和課堂教學，在小結時達到“趣未盡、思不止、意無窮”的效果，那么教師的每堂課都會魅力無窮，每個人都能成為魅力教師！

參考文獻

[1]范冬冬主編.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀[M].鄭州：海燕出版社，2013（1）.

[2]姜承啟編著.創建魅力課堂[M].北京：國家行政學院出版社，2015（4）.

作者簡介

王苗苗（1990.10—），性別：男；民族：漢族；籍貫：河北省滄州市吳橋縣；學歷：大學本科；專業：漢語言文學；職務：教師；職稱：小學一級教師；單位：滄州市教育局石油分局華北油田十五處學校。