探究新課標下漫畫在高中政治教學中的應用策略

劉金明

關鍵詞：新課標 ? 漫畫 ? 高中政治 ? 應用策略

新課標環境下，高中政治教學也被提出了更為嚴格的要求。傳統政治課堂以理論灌輸為主，學生長期處于被動狀態下容易產生厭倦和抵觸心理，所以提升政治課堂的趣味性和靈活性是現階段教師組探討的重要話題，漫畫作為重要的教學工具之一應發揮其作用，對學生產生教育和指導意義。

一、漫畫內涵及高中政治課堂應用類型

所謂教學中應用的漫畫，即是利用簡單又夸張的手法表現事物發展過程，通常采用比喻、夸張及擬人等手段反諷社會現象，引起人們深思，從而達到教育的效果。在高中政治課堂中常見的漫畫類型分為以下幾種：

首先，直抒胸臆型。顧名思義，這種漫畫類型即是直接將事物和表達的情感通過直觀的文字和圖片表達出來，讀者能在短時間內獲取漫畫信息，通過直觀而又生動的物象掌握漫畫內涵，較適合高中生的思維方式和認知能力。而且這些漫畫多用來表達“經濟”這一板塊的內容。

其次，寓意型。寓意型是利用動物、植物或人物將現實事物比喻出來，從而含蓄的表達作者的意思，在政治教學中這類漫畫常用來表示對生活中某些行為的批判，要求人們要提高重視，引以為戒。

最后，諷刺型。這種諷刺型的漫畫較為常見，多結合時代潮流反映生活中的不良風氣，人們能在換面思考的過程中領會到作者的寓意深刻，而這種幽默的漫畫藝術能達到凸顯主題的效果，還能充分詮釋漫畫的藝術感。

二、漫畫在高中政治教學中的應用意義

漫畫應用于高中政治教學的主要意義在于：

其一，將理論性的政治概念淺顯直觀的表達出來，深奧的專業術語也能經加工之后更便于理解，有助于滿足高中生的學習需求，使其深入了解教材內容，培養其邏輯思維能力，使其學會觀察事物，從漫畫中獲取感悟，拓寬學生的思路，激發學生的主觀能動性，使其學會主動接受知識，強化技能。

其二，傳統課堂過于沉悶枯燥，這種趣味性較強的教學方法能滿足學生的個性化學習需求，活躍課堂氣氛，使其愿意參與到課堂的討論和交流中，拉近師生和生生之間的關系，提高集體凝聚力和協作力，使傳統守舊的教學模式得以轉變和創新。

其三，新課標要求培養學生的綜合能力，所以教學要從學生角度出發，利用漫畫能拓展學生視野，融合了美術與語文學科知識，使學生能從多角度觀察世界，促進學生讀圖能力、分析能力、概括能力、觀察能力、表達能力的發展，有利于學生其他學科的學習。

其四，學生在通過漫畫吸收知識時會提出自己的看法和見解，圍繞的核心是馬克思主義相關知識，能靈活的將知識融入到漫畫中，學生通過自行觀察和領悟掌握政治內容，而且漫畫多貼近于現實，能促進理論知識與實踐應用的結合，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、新課標下漫畫在高中政治教學中的應用策略

（一）優化運用步驟

漫畫的運用需要從選擇、展現、揭示和總結四個步驟入手。選擇階段教師要深入研究教材內容，獲取針對性較強的漫畫材料，要具有教育價值、應用價值和精神價值，可以具象化的展現教材中的抽象知識，幫助學生了解社會時事，學會用理論知識加以解釋并提出自己的觀點和看法。所以，教師在選取漫畫時既要注重其趣味性和實用性，還要求其具有時代意義，能與社會時事相貼合，可以從新聞、報紙和網絡中獲取素材，保證漫畫教學的實效性。展現階段是教師將漫畫設置在課堂的哪些時間展開，要注意結合教材中知識點的走向展現符合內容漫畫。一般來講，漫畫展現形式多種多樣，可以通過漫畫講解局部知識點，也可以通過漫畫講解全部知識點，總之漫畫要能將復雜的理論知識簡單靈活的展現出來，起到活躍課堂氣氛，吸引學生注意的作用。揭示階段要注意引導學生先理清漫畫中的人物關系或事件發展順序，鼓勵其思考漫畫的含義，通過小組討論或獨立思考得出答案，教師負責糾正其錯誤觀點，引導其思維走向正軌。總結階段是由教師引導學生進行自我評價，使其及時彌補不足之處，還要對課堂進行評價，為教師的課堂改進提供有效的參考依據。

（二）創建教學情境

教學情境的創建能活躍課堂氣氛，使學生積極主動的參與到課堂互動中，有助于提高教學效率。教師先要利用漫畫進行課堂導入，避免學生的注意力被外界新鮮事物所吸引，漫畫導入的優勢在于能讓學生對后續的教學內容產生興趣，還能在觀察漫畫的過程中初步掌握教學方向，為接下來的學習奠定基礎。當漫畫引入后，基本的教學情境已經創建完畢，學生會在情境中開始思考漫畫中的問題，確保教學情境的創建。

以圖1為例，教師通過漫畫直觀的表達出貧富差距的特點，這幅漫畫的形式為“直抒胸臆型”，學生能在短時間內了解經濟環境中的貧富差異現象，說出自己對漫畫的理解，便于教師引出經濟生活相關的教學內容，學生在剛開始接觸漫畫時只了解當前已經存在貧富差距情況，并不明確為何會產生貧富差距，所以通過理論知識的學習，學生能進一步掌握經濟發展的特點和現狀，結合社會現實判斷如何縮小貧富差距，為學生政治思維的生成提供保障。

圖 1 貧富差距漫畫

（三）攻破重點難點

政治教學中常見很多重點和難點，傳統理論性灌輸很難達到凸顯的效果，所以要學會借助其他教學工具來達到目的。漫畫即是有效突出重點和難點的工具，比如教師在講解“矛盾”一詞時，可以利用名為《他敢剪嗎？》的漫畫，學生能直觀了解矛盾的概念和意義，這種抽象轉化為具象的教學方法也能確保學生的學習效率，有助于學生及時解決生活上的難題，達到重點突出的目的。在難點教學中，學生常會對繁瑣復雜的內容產生厭煩心理，若理論知識過于抽象學生會喪失自信心，抵觸政治學科，認為政治過于難懂，而漫畫的應用能簡單形象的表達重點知識，學生通過理解漫畫、分析漫畫、生成感悟的同時能強化對理論知識的理解和記憶，再出現類似學習內容時能形成知識的聯動，在短時間內掌握其內涵和原理。

（四）促進互動交流

傳統教學中教師占主體地位，學生過于被動，但教學由“教”與“學”組成，從來都不是強制性能達到的目的，而是要從學生的興趣出發，引導其積極主動的參與到學習中，所以與學生之間構建和諧平等的關系，促進師生交流是確保漫畫教學質量的基礎。教師應根據漫畫設置問題，引發學生深思，尊重學生的不同觀點和立場，通過平等互動讓學生勇于發言，通過話語和動作鼓勵學生積極參與到討論交流中，借此掌握學生視角的難點、重點和疑點，對此展開研究并適當增加課時，有針對性的為學生提供教學計劃。除此之外，生生交流也是漫畫教學的一種有效方式，教師要將學生分為多個小組，就漫畫提出觀點和想法，要求通過小組討論聽聽他人的意見，提出自己的觀點，通過合作學習取長補短，共同進步。教師在布置預習任務時還可以要求學生搜索下節課的相關漫畫，強化學生對知識的理解和感悟，小組之間可分工明確進行漫畫獲取和分析，確保預習效率，為課堂教學的展開做好鋪墊。

（五）融合信息技術

信息技術的發展給教育教學帶來了更多的可能性，教師要充分發揮信息技術的作用，通過生動直觀的方式呈現漫畫，使學生從感官上受到沖擊，強化記憶能力，生成邏輯思維。信息技術在漫畫教學中的主要作用是作為呈現媒介，學生能通過多媒體更為直觀的了解漫畫內容，還能配合文字、音頻和音頻進一步增加漫畫的趣味性和靈活性，通過豐富多樣的手段開拓學生眼界，使漫畫形象充分呈現出來，視覺上更為逼真，有助于學生興趣的生成。教師也打破傳統課堂的局限性，使學生主動積極的接受知識。漫畫教學與信息技術的融合還體現在課件特效上，教師可以在設計課件時讓漫畫配合彈出、彈入、風車等特效，在音效的配合下漫畫能呈現能更具趣味性，詼諧幽默的將嚴肅的政治知識展現出來能形成反差，學生能被這種靈活的教學方式所吸引，在課堂上專注于聽講，提高學習效率。

四、結語

總而言之，教師應轉變傳統守舊的教學思路，將學生又被動學習轉化為主動學習，將漫畫融入到政治教學中，滿足寓教于樂的教學需求，為學生營造一個趣味活躍的教學環境。教師還要結合學生的實際特點和教材內容選擇漫畫主體和形式，充分發揮信息技術的高效性，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]吳冬生.芻議漫畫在新課標高中政治教學中的應用[J].成才之路，2014，（34）：27.

[3]王鳳霞.漫畫課程資源在《生活與哲學》教學中的應用研究[D].南京師范大學，2014.

（作者單位：山東省濰坊實驗中學）