以就業為導向的高職院?！半p創”教育模式研究

于波

【摘 ? 要】 在大眾創業的時代背景下，如何培養“雙創”人才是人們關注的熱門話題。高職院校為了滿足就業市場的需求，積極開展“雙創”教育模式。本文簡要闡述了以就業為導向的高職院?！半p創”教育模式的必要性，分析高職院校開展“雙創”教育模式存在的問題，并對這些問題提出幾點策略。

【關鍵詞】 就業;高職院校;“雙創”教育模式

A study on the "mass entrepreneurship and innovation" Education Model of higher Vocational Colleges guided by Employment

Yu Bo

[Abstract] In the era of mass entrepreneurship， how to cultivate "double-creative" talents is a hot topic of concern. In order to meet the needs of the job market， higher vocational colleges actively carry out the "double innovation" education mode. This paper briefly expounds the necessity of employment-oriented "double innovation" education mode in higher vocational colleges， analyzes the problems existing in the "double innovation" education mode in higher vocational colleges， and proposes several strategies for these problems.

[Keywords] employment; higher vocational colleges; "double creative" education model

雙創教育就是一種創新創業教育模式。近幾年來，隨著高等教育的發展，高校畢業生就業難已經成為社會的一個重大問題，已受到社會各界的密切關注。因此，國家對高職院校的教育越來越重視，為了使學生樹立新的就業理念，提高學校的就業率，要鼓勵學生投身于創新創業中。但是以就業為導向的高職院校“雙創”教育模式仍存在著一定的問題，所以，如何開展高職院校“雙創”教育模式是我們研究的重中之重。

1 ?以就業為導向的高職院?！半p創”教育模式的必要性

據報道，全國高校畢業生的數量已高達800多萬，面對如此嚴峻的就業形勢，高職院校要如何引導學生就業，提高高校的就業率。在“大眾創業，萬眾創業”的新形式下，高職院校應激勵學生的創業熱情。大學生作為社會人才培養的主力軍，關系到祖國未來的發展，為了滿足時代的發展和現代社會對人才的需求，不僅要提高學生的專業知識素養，還要加強學生“雙創”教育，提高學生的創新創業能力。

2 ?以就業為導向的高職院校開展“雙創”教育模式存在的問題

2.1 ?思想認識不到位，教學者使命感不強

與西方發達國家相比，我國開展“雙創”教育起步較晚，到目前為止還沒有形成一個完整的科學體系[1]，所以“雙創”教學者嚴重缺乏責任感和使命感。而且高職院校對“雙創”教育重視度還不夠，沒有對創新創業人才的培養形成一個明確的目標。而且大部分高職學生只是相在畢業以后找一份穩定的工作，嚴重缺乏創新創業的意識和對創新創業教育的認知。

2.2 ?教師能力有限，缺乏師資力量

創新創業教育對教學者要求比較高，教學者既要有專業的創新創業知識，又要有豐富的實踐經驗，才可以更好的引導學生。但是我國大部分教學者大多都缺乏實踐經驗，都只是根據教材上的理論知識紙上談兵，并沒有結合實際的創業經驗[2]。教師能力有限，對學生的指導性不強，不利于學生創新創業能力的提高。還有部分教學者對創新創業教育存在誤解，沒有真正的了解其中的內涵，導致學生對這些課程也不太重視，無法產生興趣。

2.3 ?教學體系缺乏創新

就目前來看，大部分高職院校都沒有形成一個明確的培養人才目標，因此，缺乏一個完善的創新創業人才培養方案。教學者的教學方法過于老套，缺乏創新。大部分高校還是停留在傳統的教學方式中，沒有找到一個適合學生的方式。創新創業課程也只是對基本的就業情況和和就業的注意事項對學生進行教育。這些信息雖然對學生的就業和創業有一定的幫助，但是學生在課外不會深入去思考，也就阻礙了大學生創新創業能力的提高。

3 ?以就業為導向的高職院校開展“雙創”教育模式的對策建議

3.1 ?轉變教育理念，構建時效性的課程體系

高職院校的教學者要轉變傳統的教學理念，把提升學生綜合素質和創新創業能力作為學校培養人才的目標[3]，首先，教學者要對開設雙創教育課程的意義和目的進行全面的了解，明白學習培養創新型人才的目的。其次，教學者要把創新創業教育和專業知識教育結合起來，改善理論知識的枯燥性和單調性，激發學生的學習興趣和學習熱情，從而提高學生的專業素養。最后，教學者要構建雙創教育課程體系，讓學生除了基礎課程的學習，還要對創新創業課程進行學習，為創新創業課程制定一個針對性、時效性的計劃，鼓勵學生實現創新創業。讓學生不僅可以學習基礎的專業知識，也能在學校更好的了解就業發展，為自己未來的就業、創業做好準備。

3.2 ?提高教師能力，加強師資隊伍建設

教師可以在學生的學習上起到很好的輔助作用，高職院校想要想要更好的開展“雙創”教育”工作，就比必須要提高教師的能力，建設一個比較強的雙創師資隊伍。首先要聘請一些有專業知識和豐富的實踐經驗的專家，讓高職院校的教師和專家進行溝通、交流。學校要定期組織開展座談會，讓專家和教師分享的他們的實踐經驗，加強對高職學校教師的學習、拓寬教師的視野。其次，還可以邀請一些企業的管理高層人員，定期對教師進行培訓，增強教師的創新創業的教學能力，有助于把最新的管理理念和管理方式導入課堂。最后，學校還可以聘請一些創業成功的人士到學校兼職擔任創新創業教授，加強學校師資隊伍的建設，可以為學生親自講解一些創新創業的經歷。

3.3 ?搭建雙創實踐平臺，完善教育資源體系

學校想要培養真正的創新型人才，就必須加強學生的實踐教學，讓學生在理論中學習，在實踐中成長。創新創業教育課程是需要通過實踐，才能對掌握好理論知識。因此，學校要課內和課外結合起來，將課堂教學與社會實踐相融合，以此提高學生創新創業能力。首先，可以在學校開設一個創業孵化基地，給學生建立一個創業平臺，讓學生的創業項目得以實現，把所學的理論知識融入到實踐過程中[4]。學校要對學生的創業項目進行專業人員輔導和場地的提供，讓學生注入小部分資金，來進行實際操作，加強學生的實戰能力。其次，可以與其他學校一起聯合，建立一個創業園，實現學校之間的資源共享，學生之間可以互相交流經驗，提升創新創業能力，還可以為大學以后的創業積累經驗，讓大學生在課外有一個固定的場所進行實踐操作。最后，學?？梢院鸵恍﹦摌I教育網絡公司進行合作，將專業技能和互聯網結合，提高高職院校學生的職業素養。同時，學?？梢越⒋髮W生創業中心，組建一個優秀的創新創業教學團隊，為大學的創業進修班指導，完善“雙創”教育體系。

4 ?總結

隨著知識經濟的快速發展， “雙創”教育在高校中從理論走向更大范圍的實踐[5]。高職院校為了滿足社會對人才的要求和時代的發展，必須要開展“雙創”教育模式，培養出更多優秀的創新型人才。高職院校開展“雙創”教育是推進時代發展的迫切需要、是提升學生素質的重要途徑、是推動經濟發展的必然選擇。但是，高校在開展創新創業教育中還存在一定的問題，因此，高職院校教學者采取有效對策解決這些問題，通過雙創教育模式不斷提升我國高職院校人才培養水平。

參考文獻：

[1] 李雋，曹玉平.高職院?！胺旨夁f進式”創新創業教育體系構建研究[J].職教論壇2016（26）.

[2] 高敏.高職院校創新創業教育模式的探索與實踐[J].機械職業教育，2014，7（22）.

[3] 郭偉剛等，高職院校學生創新創業教育實踐[J].中國職業技術教育.2014（2）.

[4] 孫志新，張文閣，柴國華 .高職院校創新創業教育與就業指導相融合的實踐探索[J].中小企業管理與科技，2015（1）.

[5] 嚴圣明. 改革開放40年我國高?！半p創”教育發展現狀及對策建議[J]. 長春大學學報 2019，29（04），66-71.