新課改背景下歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)摭探

蔣潔

摘 要：要想讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)歷史，需要歷史教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，能探索出一條有特色的歷史教學(xué)之路。歷史教師要有系統(tǒng)、專業(yè)的歷史知識;要深入細(xì)致地了解學(xué)生，適時進(jìn)行德育;要有活而不亂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);歷史教師;專業(yè)素養(yǎng);歷史知識;德育;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.51;G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0023-01

在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要依靠記錄、典藏、傳說等了解歷史，學(xué)習(xí)歷史。對于學(xué)生來說，歷史是抽象的真實，既看不到也摸不著，所以學(xué)習(xí)方法很重要。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好歷史，才能在“博古”的基礎(chǔ)上“通今”。要想讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)歷史，需要歷史教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。那么，歷史教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢？現(xiàn)對此進(jìn)行探討。

一、要有系統(tǒng)、專業(yè)的歷史知識

歷史教師要隨著教學(xué)理念的更新和時代的發(fā)展不斷充實自己，不僅要掌握教材和教學(xué)大綱規(guī)定的知識點，還要不斷學(xué)習(xí)，樹立正確的歷史觀，不僅要有“全球史觀”“文明史觀”“生態(tài)史觀”“近現(xiàn)代史觀”，還要有“發(fā)展史觀”“縱橫史觀”。現(xiàn)以“縱橫史觀”為例進(jìn)行探討。“縱”即“上下”，如古典歷史書籍《上下五千年》講述了從先秦時代到南昌起義的歷史變革，這些知識條理性很強(qiáng)，銜接緊密，歷史教師通常都能夠掌握。但是，僅僅掌握“縱向”的歷史知識是不夠的，還需要掌握“橫向”的歷史知識。“橫”即“左右”，就是在某一個歷史時期同時發(fā)生了哪些事，如當(dāng)時的社會形態(tài)如何，人文、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)事如何等。比如，“鄭和下西洋”這一歷史事件看似簡單，部分教師認(rèn)為讓學(xué)生知道鄭和七次下西洋的時間及歷史意義就可以了，其實不然。要想講好這段歷史，教師需要知道很多知識，如當(dāng)時的政治形態(tài)，建文帝火燒皇宮后不知去向，永樂皇帝繼位等，關(guān)于鄭和下西洋的幾種傳說，如“找舊帝說”“聯(lián)系海外說”“加強(qiáng)海防說”“外交說”“貿(mào)易說”等。教師不僅要熟悉當(dāng)時的政治形態(tài)，還要知道當(dāng)時的外交、貿(mào)易、文化及朝貢體系。然而，僅知道這些還不夠，因為有學(xué)生會問：“鄭和航行那么遠(yuǎn)，用的什么船，什么動力？靠什么不偏離航道？”因此，教師還要知道當(dāng)時的科技條件，如當(dāng)時的造船技術(shù)和航海技術(shù)已經(jīng)有了長足的發(fā)展，同時羅盤和船載火炮的應(yīng)用也為鄭和下西洋提供了保障。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)歷史事件進(jìn)行反思，讓學(xué)生了解這一歷史事件的成功之處和不足，并啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā？梢姡脒_(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要博覽群書，厚積薄發(fā)。

二、要深入細(xì)致地了解學(xué)生，適時進(jìn)行德育

目前，專任歷史教師往往不只教一個班，甚至有跨年級上課的現(xiàn)象，所以教師教學(xué)任務(wù)較重，通常只關(guān)注課堂和成績，雖然對學(xué)生的整體情況有一定了解，但對個體情況知之甚少，以致教學(xué)難以做到有的放矢。因此，歷史教師應(yīng)該通過班主任、其他任課教師、家訪等方式了解學(xué)生個體，并做好記錄。只有摸清底子，才能想好路子，才能更好地向?qū)W生傳授歷史知識，做好教育工作，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識來升華自己、提升品格。比如，講解“中日甲午戰(zhàn)爭”和“抗日戰(zhàn)爭”時，對不平等條約及南京大屠殺等歷史事件的講解，教師不應(yīng)只有憤怒，更重要的是理智、清晰地分析事件的起因和結(jié)果，深刻地做好反思，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”“國不強(qiáng)，人民弱”的道理，激勵學(xué)生為強(qiáng)國而努力讀書，以周恩來“為中華之崛起而讀書”勵志，以祖逖“聞雞起舞”成人。

在歷史教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行人格和道德品質(zhì)教育。對于在生活中斤斤計較、胸懷不夠?qū)拸V的學(xué)生，教師可以以西漢丞相陳平的事例教育學(xué)生：陳平父母早亡，受到嫂嫂百般刁難卻默不作聲，最終忍無可忍離家出走，他哥哥將他找回后要休了他嫂子，陳平卻誠心極力阻止，成為美談。陳平的道德品質(zhì)得到了劉邦的賞識，最終成為一代名相。這一故事，可以讓學(xué)生認(rèn)識到大度是一種品格，做到“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。

三、要有活而不亂的教學(xué)方法

教師只要找到合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會起到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生通常喜歡歷史故事，但不喜歡記憶歷史知識，因此教師應(yīng)利用這一特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計新穎的導(dǎo)語，從一開始就抓住學(xué)生的注意力，把歷史課上成“百家講壇”。比如，講授“三國時期”知識時，如果讓學(xué)生記憶歷史年代、三個國家的名字、分別在哪建都、在什么地方打了幾次有名的戰(zhàn)役等，就會變成死記硬背式的填鴨教學(xué)，彰顯不出歷史學(xué)科的魅力。對此，教師可以以問題引入，如“三國時期誰的功夫最厲害”“如果你生在三國時期，你想成為誰”，將“三雄戰(zhàn)呂布”“赤壁之戰(zhàn)”等歷史事件一一呈現(xiàn)出來，并做好年代梳理，讓歷史知識更有趣。這樣一來，不僅能有效傳授歷史知識，還能激發(fā)學(xué)生讀《三國志》和《三國演義》的興趣。

總之，新時期的歷史教師要堅持讀書與思考結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐交融、工作與研究并重的方法和態(tài)度，在教育教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)管理等方面都有所獲。教師要結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷，形成自己特有的課堂教學(xué)風(fēng)格，擁有自己的教學(xué)特色，成為“優(yōu)秀的歷史老師”“有特色的歷史老師”。

參考文獻(xiàn)：

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（10）.

[2]周道貴.中學(xué)歷史教師課程素養(yǎng)調(diào)查與提升策略[J].江蘇教育，2017（54）.

[3]陳良.素養(yǎng)觀之下提升教師勝任力的三個維度[J].遼寧教育，2017（10）.