以讀促寫提升學生寫作能力探賾

黃瑜

摘 要：在語文課程教學過程中，培養學生的閱讀能力和寫作能力十分重要。文章從閱讀仿寫融合、強化寫作意識，寫法探究實踐、發散寫作思維，延伸拓展課內、提升讀寫能力等方面，對注重以讀促寫，提升學生的寫作能力進行研究。

關鍵詞：語文教學;讀與寫;寫作能力;閱讀能力

中圖分類號：G421;G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0030-01

閱讀與寫作相輔相成，對學生語文核心素養的提升有著重要意義。教師要巧借以讀促寫，照亮語文寫作教學課堂，讓學生在有效閱讀中積累豐富的寫作素材，在情感體驗實踐中提升寫作能力。

一、閱讀仿寫融合，強化寫作意識

多讀、多積累是初中語文新課程標準重點強調的內容，是初中生走進寫作殿堂并提升寫作能力的重要手段。語文教師要在以讀促寫活動中巧用閱讀仿寫融合手段，引領學生在閱讀中進行高效仿寫，在感知、體驗課文情感中強化寫作意識。

例如，教學《從百草園到三味書屋》的時候，教師要在課文內容講解過程中巧妙融入閱讀與寫作兩大元素。要結合《從百草園到三味書屋》課文的寫作背景、篇章結構、段落內容、語言特色等，認真落實以讀促寫環節，巧借快速閱讀法、段落精讀法等，引導班級學生科學閱讀課文內容，初步從整體上獲取情感體驗，細致賞析課文重要段落、句子。在此基礎上，教師可以將仿寫融入其中，引導學生模仿課文語言、修辭手法、表達技巧等，在整合、內化中實時積累寫作素材。《從百草園到三味書屋》采用了擬人、比喻等多種修辭手法，在以讀促寫過程中，教師要多層面引領學生認真閱讀，找出并思考、剖析包含修辭手法的句子，在明確應用的修辭手法、探究其好處的過程中合理仿寫。要讓學生在閱讀仿寫的融合中深刻感知《從百草園到三味書屋》課文優美的語言以及作者采用的多種表達方法與技巧，在積累寫作素材中提升寫作興趣，強化主動寫作意識，為寫作能力的提升做好鋪墊，在課堂仿寫練習中深刻理解并積累語文知識。

閱讀仿寫的融合能夠深化以讀促寫實踐，有利于學生在閱讀中感知文字魅力，在和文本進行情感交流中仿寫句子、段落，深層次體會課文寫作特色，在激發寫作興趣、強化寫作意識中進行高層次的寫作學習。

二、寫法探究實踐，發散寫作思維

教師要有層次地引領班級學生在閱讀剖析中進行寫法探究實踐，在閱讀與寫作有效銜接中挖掘自身讀寫潛能，在把握課文主要內容與中心思想的基礎上進行課堂寫作，發散寫作思維，同時掌握寫作要點與方法，提升寫作能力。

例如，教學《我的母親》之后，教師要引導學生在仿寫的基礎上進行寫法探究實踐。在講解《我的母親》的過程中，要引領學生進行有效的閱讀，進行情感體驗，探究文章寫法，了解作者是如何進行細節描寫的，如何借助平實而蘊含情感的語言呈現至愛親情等。教師可以從細節描寫入手，指導學生有針對性地閱讀，巧用對應的語言表達方式進行母親關愛自己的細節描寫。要讓學生靈活運用積累的寫作素材及寫作技巧，在寫作實踐中深入把握《我的母親》的作者采用的情感表達方法，在把握課文主要內容、篇章結構中有效發散寫作思維，學會將情感表達融入到具體的語言文字之中，做到細致觀察、有話可說。這樣可以提升學生的寫作層次，讓學生通過多方面的寫作實踐提高寫作能力。

寫法探究實踐有利于提升學生以讀促寫的層次，有利于各層次學生在課題閱讀與寫法探究相結合的活動中深入了解課文的謀篇布局、細節描寫、主題思想的呈現等，在整合課文寫法的同時創新寫作思路，在課堂寫作實踐中發散寫作思維。

三、延伸拓展課內，提升讀寫能力

課堂教學知識的延伸與拓展是激發學生學習興趣，培養學生應用能力，實現以讀促寫的關鍵。語文教師要從寫作教學實際出發合理地延伸拓展，讓學生進行高質量的以讀促寫活動，在語文讀寫綜合實踐中提升讀寫能力，促進綜合素質的發展。

例如，教學《故鄉》之后，教師可以根據課堂以讀促寫的具體情況，合理延伸拓展課內知識。可以結合班級學生閱讀、理解、寫作等情況，合理地選取《故鄉》中與主題思想緊密相連的句子，要求學生在反復閱讀的基礎上根據自己對其意思的把握情況，聯系日常生活實際創作意思大致相同的作文。要指導學生在創意寫作實踐中靈活利用掌握的寫作技巧，通過有機內化提升讀寫能力，同時更好地掌握課文內容。在此過程中，教師可以圍繞《故鄉》的主題思想，遵循因材施教的原則，合理選取同主題的高梯度性的課外閱讀素材，引導班級不同層次學生在閱讀、剖析課外素材中進行深層次的創意寫作實踐。

課內有效延伸拓展能夠實時呈現語文以讀促寫新高度，有利于學生在以讀促寫的課外實踐中多角度、多層次地巧用掌握的語文讀寫知識，通過內化與整合進行高效的讀寫實踐，從而更好地提升讀寫能力，培養語文核心素養。

總而言之，閱讀與寫作相輔相成，對學生語文素養的提升有著重要意義。語文教師要科學把握閱讀教學與寫作教學的契合點，將以讀促寫巧妙貫穿于語文寫作課堂教學，科學引領、指導班級學生進行高效寫作，在提高學生寫作能力中促進學生全面發展。

參考文獻：

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