高校音樂學專業藝術實踐教學模式探究

王田

【摘要】社會實踐是檢測學生學習效果與教師教學成果最直觀的、最有效的方法，學生通過實踐訓練能夠發現自身的專業技能水平、業務能力以及專業知識方面的不足。因此，教師應當積極通過打造三位一體的實踐教學體系、整合統籌實踐教學資源和實踐教育平臺、規范完善教學組織管理和實踐教學的評價體系，盡可能使實踐教學貫穿整個人才培養的過程，利用音樂專業實踐教學模式培養出優秀的人才。

【關鍵詞】音樂教學 實踐教學 教學模式

眾所周知，在一般情況下，大部分學科在教學過程中是比較重視教學和科研的，然而藝術這門學科除了要重視教學和科研外，還要重視實踐環節。接下來，筆者將以高效音樂專業教學為例，從當前高校音樂專業實踐教學存在的問題以及實踐教學模式的建構兩方面展開鄙人對高效音樂學專業藝術實踐教學模式的相關探究。

一、目前高校音樂專業實踐教學存在的問題

（一）教師的教學觀念落后

高校的教師平均年齡較大，受到傳統教育思想的影響也就相對較多，這就導致他們在進行音樂教學時，會以課堂教學為主，并且把自己放在課堂的中心地位。而很少在意學生的感受，很難把學生放在同等的地位對待，這也就在某種程度上影響了音樂教學的效果。

（二）學生參與程度不均勻、輻射度很窄

音樂實踐活動對學生的專業素質有很強的要求，這就使得音樂實踐活動在某種程度上變成了培優的性質，一些專業素質較差的學生很難參與到音樂實踐活動中來。這樣的現象就嚴重阻礙了大量水平一般的學生參與到音樂實踐活動中來，使得實踐活動輻射度很窄，難以達到預期的效果。

比如說，學校在校內舉辦聯歡晚會時，一定會為了取得更好的效果而淘汰專業素質一般的學生，挑選出優秀的學生。這樣一來，非音樂專業的學生在這些選拔中很容易就落選了。長此以往，就會打擊到非音樂專業學生的積極性，難以培養出全面發展的學生，更會阻礙繁榮校園文化的形成。

（三）藝術實踐教學實效性較差

從當前的狀況來看，確實有許多高校將藝術實踐列入到教學計劃中來，但是高校在安排藝術實踐活動時，重視程度仍舊不夠高。這就導致高校安排的相關藝術活動會出現諸如時間安排不合理，執行不夠規范，缺乏嚴密有序的實施計劃等問題。這些問題的出現，就使得藝術實踐的效果不能很好地展現出來。

（四）實踐教學效果的評價體系有漏洞

由于受到傳統以課堂教學為主的教育思想的影響，理論教學效果的評價體系在藝術教學中有著極其重要的地位，也就相對比較完善。相對而言，長期不受重視的實踐教學的評價體系的處境就有點尷尬——沒有規范的評價標準，沒有明確的評價主體。總之，實踐教學效果的評價體系在高校音樂學課程上是比較薄弱的，甚至于我們可以說，它是缺失的。

二、高校音樂學專業藝術實踐教學模式的建構

顯而易見，我們需要對音樂專業的實踐教學模式進行創新性的探索，使它煥發出它自身的獨特作用。以下，即是筆者對建構新的高校音樂學專業的實踐教學模式的相關看法：

（一）打造“三位一體”的實踐教學體系

這里的“三位一體”指的是教學、實踐和創作的三位一體。具體來講，分為三步。首先由教師根據既定的教學目標以及不同學生的特點有針對性的設計教學方式，使得課堂教學這個環節取得很好的效果。其次，再由教師引導學生進行藝術實踐，盡可能地把學習到的知識投注于藝術實踐，以便更好的吸收理解。在這個過程中，也需要教師盡自己的努力為學生多爭取一些上臺表演的機會，以便更好的鍛煉學生的能力。最后，就是指導學生進行自我創作。當然，學生在初次創作時，可能會出現無從下手的現象，這是很正常的。這就要求教師要有條無紊地引導學生先模仿再創作，不可以急功近利。總之，利用“三位一體”的教學方式，學生對自己所學知識的理解也會不斷加深，專業技能水平也會隨之提高。

（二）規范完善教學組織管理

實踐的開展涉及到的工作繁多冗雜，并且這個過程中包含的每一個環節都不可以有疏漏。除此之外，教師在設計實踐活動的相關環節時，還需要使多個課程參與其中，在課程安排上進行合理地統籌規劃，盡可能地鍛煉到學生的每一項藝術素養。這就要求，在實踐活動開展的過程中，個體和個體間、個體與集體之間的分工一定要明確，要合理安排訓練時間，使得排練安排更加科學化，盡可能地提高工作效率，使得實踐活動安排得合理有序，最終取得良好的成果。

例如，在實踐教學課堂上，教師可以引導學生多討論一些有關他們在進行演出時，應該注意什么地方，要有哪些環節，歌舞類節目應該放在演出最后還是演出開始等等有關實踐演出的事情。盡可能地讓他們對實踐演出的各個環節有一定的了解，提升他們的綜合能力。

（三）統籌實踐教學資源

想要提升學生的個人能力，更多的實踐教學資源是必不可少的，也就是說，學校要為學生提供更多的優秀的教師。當然，這里的教師不僅僅是指高校里的音樂教師，更主要的是社會上的老藝術家們等特聘教師們。高校里的音樂教師教授教授給學生的大多是專業性較強的、綜合性較強學科知識，能夠提升他們的知識素養。然而社會上的老藝術家們等特聘教師，可以教授學生更多的演出經驗和高校教師難以傳授的經驗。另外，學校也可以聘請校外專任教師，讓這些專任教師教授給學生一些在某一方面的更為深層次的東西，讓學生對自己感興趣的方面有更為深刻的了解，讓學生的藝術素養得以迅速提高。

除了把教師請到課堂上進行教學外，我們還可以里利用現代信息技術，引導學生在互聯網上進行進一步的學習。比如說，教師在講古典派音樂作品的時候，可以引導學生觀看一些知名音樂人對這些經典作品的點評，讓學生對這些作家極其作品有一定的了解，糾正學生之前不當的認知。總之，教師要盡可能地統籌實踐教學的資源，讓學生可以通過多種途徑進行學習。

（四）整合實踐教育平臺

眾所周知，藝術實踐教學的重要支撐是專業實踐平臺和實習實訓平臺。因此，學校要盡可能地對包括琴房、音樂教室、排練廳在內的專業實踐平臺加大財力和物力的投入，盡可能地對這些必備的硬件設施進行完善，開拓完善不同規模、不同性質的藝術實踐場所，為學生提供良好的實踐教育平臺。另外學校還可以積極為學生提供校內實踐平臺。積極為學生提供一些較小的舞臺，讓他們在學校的小廣場進行演出。這樣的安排，在鍛煉他們的實踐能力的同時，也可以豐富校園文化。

另外，學生的社會經驗普遍性地不夠豐富，人脈資源也不夠廣闊，這就導致他們很難找到適合他們的校外實踐平臺，甚至于很容易上當受騙。因此，這就要求學校積極主動地與社會建立長期的合理的合作關系，為學生尋求充足的演出機會，讓學生能夠到校外進行演出，為他們提供更大的舞臺。除此之外，讓學生去更大的場合演出，也可以更好地培養學生的心理素質，讓學生積累相關的演出經驗，為學生日后進行演出打下堅實的基礎。

（五）創新實踐教學的評價體系

在目前，學校普遍采用的都是與過去教學方式相符合的實踐教學評價體系，這種評價體系在當前的教學中，已經出現了很大的問題，這就要求我們盡快地探尋出適合當前教育模式的新的實踐教學評價體系。

新的實踐教學評價體系要盡可能地讓學生和教師同時參與到這個過程中來，具體來說，就是學生在進行實踐活動時，學校要盡量安排教師在場，對學生進行的實踐活動進行評價，讓學生了解到他們在哪兒做得好，在哪兒做得不好。哪里需要保持，哪里需要改正。教師應當盡可能地對不同的學生以不同的方式作出評價，給與學生專業的評價，并在一定程度上擴展學生的專業知識，盡可能地發揮評價體系的重要作用。教師在進行評價后，也需要學生對教師的評價提出自己的看法，實現教師與學生的有效交流，增進學生和教師之間的聯系，使得是師生雙方雙方互相監督，提高評價體系的嚴謹性。

結束語：

綜上所述，我們當前的藝術實踐教學存在著教師的教學觀念落后，學生參與程度不均勻、輻射度很窄，藝術實踐教學實效性較差，實踐教學效果的評價體系有漏洞等問題，嚴重阻礙了學生的全面發展。因此，我們需要建構新的高校音樂學專業藝術實踐教學模式，使得音樂專業藝術實踐教學取得良好的成果，提高學生的藝術實踐能力，使他們能夠更好地適應的需要。

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