重視音標教學提升學生英語語音意識探討

張妍妍

摘 要：在英語教學中開展音標教學，可以增強學生的語感能力，提升學生的英語語音意識。文章從借助音標讀音、借助音標規則、借助發音混淆三方面，對重視音標教學提升學生英語語音意識進行探討。

關鍵詞：小學英語;音標教學;英語語音意識;語感能力

中圖分類號：G421;G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0046-01

在英語語音教學中，多以“發音模仿”為主，較少講解音標知識，致使學生發音不標準的問題屢見不鮮。同時，受漢語思維影響，一些學生利用漢語拼音標注英語讀音，不僅鬧出了很多笑話，還影響了學生的英語語音意識。事實上，英語的發音和音標之間存在著一定的聯系，如果教師有效運用音標規則引導學生開展朗讀與單詞記憶，會加深學生的記憶，增強學生學習的自信心，提升學生的英語語音意識。因此，教師要重視音標教學，借助音標教學培養學生良好的英語語音意識。

一、借助音標讀音，增強學生單詞記憶能力

在英語教學中，一些教師基本上不利用音標讓學生記憶單詞，使得學生難以認識到單詞記憶與英語音標之間的相互關系，導致音標教學淪為課堂教學的“小透明”。大家都知道，英語音標和單詞之間存在一定的映射關系，運用音標讀音可以提升單詞記憶效率。在課堂教學中，教師可以借助音標讀音與單詞之間的映射關系，增強學生記憶效果，培養學生英語語音意識。

例如，在英語四年級下冊Unit 1“Our school subjects”一課的教學中，需要學生掌握“school”這個單詞。在講述“school”這個單詞的過程中，首先，教師可以引導學生掌握“school”的音標/sku：l/，再引導學生掌握“oo”的音標/u：/。然后，教師引導學生利用too及其音標/tu：/、food及其音標/fu：d/、zoo及其標/zu：/等，認識到“oo”及其音標/u：/之間的關系，減少學生漏寫字母的幾率。最后，教師讓學生根據音標知識進行單詞記憶，會起到事半功倍的效果。

在英語教學中，教師可以借助音標讀音與單詞之間的關系，增強學生的單詞記憶效果，并適當開展讀音拓展延伸，增長學生的英語讀音知識。如此一來，就能自然而然地提升學生的英語語音意識。

二、借助音標規則，讓學生掌握單詞發音規律

在英語教學中，學生需要掌握大量的單詞，如果單純依靠機械背誦，不但扼殺了學生的學習興趣，影響了學生的學習效率，還不利于培養學生的英語語音意識。音標具有一定的規則，只要掌握了這些規則，就能發現單詞記憶的內部規律，使學生認識到單詞之間是相互聯系的，進而提升單詞記憶能力。當然，在掌握音標規則過程中，也會潛移默化地提升學生的英語語音意識。

當然，學生要真正掌握音標規則，還需要其具有一定的單詞基礎，掌握必要數量的單詞，對音標能有一個感性認識。因此，音標規則適用于擁有一定單詞基礎的高年級學生，特別是五六年級的學生。

三、借助發音混淆，培養學生良好發音習慣

在英語教學中，學生很容易混淆漢語與英語的發音，也容易在相似英語音素上產生混淆，這樣既不利于學生準確發音，也不利于培養學生的英語語音意識。因此，如何化解發音混淆問題，是很多教師都頭痛的問題。一些教師由于回避、無視了這個問題，最終影響了學生的英語學習。在實際教學中，教師應當明確指出學生發音的混淆之處，并帶領學生反復練習正確的讀音，以提升學生的英語語音意識。

在英語教學中，教師應當正視學生存在的發音問題，立足學生的不足，積極彌補學生的缺陷，引導學生掌握正確的發音方式，培養學生良好的發音習慣，進而提升學生的英語語音意識。

總之，在英語教學中，教師可以借助音標教學培養學生的語音意識，增強學生的單詞記憶能力，讓他們形成正確的發音習慣，進而為他們今后的英語學習打下良好的基礎，促進他們成長成才。

參考文獻：

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