基于專業證書體系的高職會計專業人才培養

趙瑜 張然

【摘 要】 構建新型的人才培養體系是為社會培養高職技術人才的重點，本文針對高職會計專業人才培養，在會計專業特色建設研究基礎上，提出構建專業證書體系的高職會計專業人才培養模式，旨在解決初級會計職業資格證書不能囊括學生職業崗位勝任需要的難題，通過構建新型高職專業職業證書體系，將初中級會計師政府，注冊會計師證書等囊括進人才培養體系，增強學生的綜合職業能力。

【關鍵詞】 高職會計專業 專業證書體系 人才培養

近年來，我國會計專業人才需求量不斷增加，我國共有注冊會計師98170人，會計事務所8066家，近幾年政府高度重視稅務工作，目前很多高職院校都開設了會計類專業，會計畢業生不斷增多，增加了就業壓力。目前高職會計專業人才培養中存在許多不足，會計專業教學模式下培養出的學生專業技術水平達不到企業用人要求，本文以職業證書體系為依托，提出實施“課，證”結合的課程體系，創新了運行模式與蘇州培養體系，解決了高職會計專業學生培養中的一些難題。增強了學生的綜合職業能力，培養出更多符合社會經濟發展需求的會計專業人才。

一、職業證書體系的會計人才培養模式

職業標準決定職業課程的內容，課程內容設置要解決會計職業崗位入職資格，學生能否掌握職業活動所需的知識技能的難題亟需解決。職業教育擴展了職業教育的發展空間，會計專業學生持續發展能力培養難題亟待解決。

創新高職會計專業職業證書體系，創新提出校內基本技能證書，解決初級會計師證無法完全囊括學生職業崗位勝任需求的難題，解決學生未來持續發展能力的培養難題，將財務管理師證書，ERP證書等備考證書納入體系。

二、職業證書體系的會計人才培養方案

通過“課，證”深度溶劑，在實施課程標準與會計職業競賽規則相銜接基礎上，創新設計課程體系，設置于崗位技能證書相應的課程，解決資格證書考試未完全囊括學生所需職業崗位能力的難題，設置于后續資格證書相關的課程。更好的解決學生持續發展能力培養的難題。

通過構建雙軌并行遞進的實踐教學組織方式，設置與學生崗位基本技能證書的取得相適應的主要實踐環節，包括會計基本技能實訓，崗位技能實訓，專業拓展技能實訓等。實踐組織方式采取手工處理與計算機模擬雙軌并行方式，全面提高學生的綜合職業能力。

通過產教融合，在學校產業學院模式下創建具有真實工作環境的會計生產性實訓基地，真賬操作，誠信教育，創新創業與技能培養緊密結合，使專業與職業崗位融合，培養會計行業急需優秀人才，解決了學生職業崗位勝任能力的問題。

通過參加專業技能競賽，進行大學生涯規劃等實踐育人體系，創新學生職業素養培養。通過核心主干課程職業素養滲透，使學生的學業，發展規劃有機統一，有效解決學生持續發展的難題。

三、高職會計職業證書體系人才培養成果

高職會計專業職業證書體系人才培養的應用取得良好效果，專升本比率達20%以上，畢業生獲取雙證書率100%，畢業三年后70%以上的學生成為業務骨干。

建設期內新增注會師1名，校內高水平兼職教師10多名，1名教師評為教授，2名教師選為省教育廳中青年教師專業帶頭人培養對象。3名教師指導學生獲得省級競賽冠軍。建設期內教師指導學生競賽獲獎近200人次，企業特派員10人，5人成為學院骨干教師培養對象。

學生在專業競賽中成績突出，獲得省級以上學科類獎項103項，獲得國家級獎項14項，在省級A類7項競賽中獲得一等獎。項目獲得高等教育學會首屆科研成果獎，完成全國供銷系統會計特色專業建設1項，十三五省級示范實訓基地建設項目1項。完成市示范實訓基地1項，完成省級教改類項目6項，市廳級以上課題40多項。

培養為農服務專業人才，通過三農特色課程，如農民專業合作社會計實務等，培養學生服務三農的技能，積極協助參與農村合作金融研究所各項活動，培養學生為農服務的意識，專業利用地域優勢，針對農村金融企業的管理與技術人員提供業務培訓。

結 語

高職會計專業依托職業證書體系實施方案，增強了高職會計專業人才的崗位勝任能力，以職業證書體系為依托實施人才培養，提出實施“課證”深度融合的課程體系，創新基地運行模式，為高職會計人才培養思路進行了創新，對會計人才培養探索提供了一定參考。

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作者簡介：趙瑜，1980年11月10日，女，漢，云南省昆明市嵩明縣，云南能源職業技術學院，經濟學學士學位，會計，審計。