巧設問題鏈打造信息技術高效課堂探研

黃萍

摘 要：問題是幫助學生獲取智慧的源泉，設置有價值的問題可以推動教學活動的有效開展，開啟學生思維。在信息技術教學中，教師要結合學科特點，利用科學合理的問題鏈啟發學生思考，提高教學效率和教學質量，打造高效課堂。

關鍵詞：信息技術;問題鏈;教學效率;教學質量;高效課堂

中圖分類號：G623.58文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0094-01

隨著社會的發展，信息技術越來越重要，已經成為人才必備的素質。但在傳統信息技術課堂上，教學內容往往流于形式，學生只是被動接受。教學實踐證明，課堂提問有助于學生思維發展，但提問要有技巧。問題鏈是基于教學目標而制定的、具有明確導向的系列性問題，其區別于傳統的課堂提問。利用問題鏈，能將學生的學習引向深入，促進學生思維發展，提高教學效率和教學質量，打造高效課堂。

一、利用問題鏈，提高課堂教學指向性

問題鏈的設計不是隨意的，教師需要立足于教學目標，對教學內容有一個深層的把握，基于學生的認知水平設置問題鏈，從而保證課堂提問具有針對性和指向性。教師要善于利用問題鏈，打開學生智慧的大門，實現教學目標，引領課堂教學走向高效。例如，在講解“插入超鏈接”這部分內容時，首先，教師可為學生出示一個網頁，讓他們觀察如何在網頁之間“穿梭”。大多數學生對這種網頁間的切換都比較熟悉，但不知道其中的原理。基于此，教師可設置問題引導學生思考，并引出超鏈接概念。然后，教師布置學習任務，讓學生認識超鏈接的作用，并思考“鏈接對象不同，鏈接效果有什么不同”這一問題。接下來，由學生以小組為單位進行創作。在實踐中，學生們掌握了插入超鏈接的基本操作方法。最后，教師可按照教學目標和知識點設置問題，引導學生進行總結、反思，以加深對知識的理解。

在這個教學片段中，教師設置了一系列問題構建了問題鏈，并且每個問題都具有很明確的指向性，同時利用問題鏈構建了“導入——探究——總結”這樣一個教學程序，有效地實現了教學目標，推動了教學進程。

二、巧設問題鏈，提高課堂教學系統性

在傳統的教學過程中，課堂提問往往缺乏一定的層次性，知識的講解過于“散”，很難讓學生形成完整的知識脈絡。因此，教師可以設置問題鏈，由淺入深地對知識進行剖析，引導學生的思維層層推進。這種引導方式符合學生的認知特征，不僅能加深他們對知識的理解，還能讓他們對問題有一個深層的認知，提高自主構建知識的能力。例如，“編輯幻燈片”這部分內容主要是學習PowerPoint的五種視圖模式，掌握移動、插入、復制、刪除幻燈片的方法等。基于教學的主要內容，教師可從“選擇視圖模式”“選定幻燈片”“移動幻燈片”“插入幻燈片”“復制幻燈片”等多個維度設計問題，引導學生對該部分內容進行深入的學習，以提高學生的認知。圍繞“插入幻燈片”這部分內容，教師可讓學生思考：在幻燈片瀏覽視圖模式下如何插入新的幻燈片？同時，讓他們自主探究在其他視圖模式下，如何操作。當然，這部分的難點在于如何編輯對象，在“編輯對象”這一版塊，教師同樣可設計系統性問題，讓學生了解有哪些對象，編輯的基本操作等等。

在這個教學片段中，教師利用問題鏈打造了一個更具系統性的課堂。在問題鏈的引導下，學生對幻燈片的基本操作和相關的知識，都有了一個更為清晰的認知，分析、思考問題的邏輯性也變得更強。

三、優化問題鏈，提高課堂教學整體性

任何教學活動都是圍繞一個中心而展開的，教師可以基于教學目標，設置一個“主問題”，以起到引領作用。針對這個“主問題”，教師可以設置一些引導性的問題，帶領學生們思考、討論、分析。當然，一堂課中的“主問題”也不是單一、固定的，教師需要針對每個版塊的知識特點和實際情況，進行科學合理的優化，從而推動教學活動進程。例如，“畫組合圖形”這部分內容主要是讓學生掌握畫組合圖形的方法，但在實際操作中會涉及很多細節。因此，在開展教學活動過程中，教師可基于“如何畫組合圖形”這個主問題展開引導。首先，教師提問學生：“什么是組合圖形？”由于學生在數學科目的學習中已經對組合圖形有了一個基本的認知，結合已有的認知，學生會給出相應的答案。然后，教師提問學生：“你們覺得畫一個組合圖形的要點是什么呢？”學生們積極地討論交流，在討論中學生發現，確定組合圖形各部分的起始位置最重要。接下來，教師讓學生們嘗試完成指示牌、交通燈等組合圖形。同時，教師讓學生結合圖形闡述需要注意的問題。最后，學生們匯報成果，教師對他們的作品進行分析、總結、反饋。

在這個教學片段中，教師基于一個“主問題”設置了若干“分問題”來推動教學活動。由于明確了教學的初衷，問題鏈的設計也更科學合理，從而提高了課堂教學的整體性，提升了教學效率和教學質量。

總之，利用問題鏈開展教學活動，可以讓信息技術課堂教學變得更具指向性、系統性、整體性，能提升教學效率和教學效果，打造高效課堂。當然，問題鏈的價值也不僅限于此，教師要在教學實踐中對這種構建問題的形式進行探索，不斷完善教學過程，從而構建一個高效的教學平臺，促進學生全面發展。

參考文獻：

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