多聲思維的訓練在視唱練耳教學中的應用

丁玲

【摘要】對于學習音樂的學生來說，視唱練耳是非常重要的一個內容，視唱練耳對于學生的能力發展非常重要，能夠提升學生的音樂技能。因此在音樂實踐中，要重視對學生視唱練耳能力的培養。本文主要分析視唱練耳對于學習的必要性，以及學習視唱練耳應該注意的問題，教師在講授視唱練耳時應該采用多聲思維的教學方式，用科學的方式進行音樂教學。

【關鍵詞】多聲思維;視唱練耳;教學應用

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂專業的實踐性非常強，不僅要學習理論知識，學會識譜，還要學會靈活運用音樂知識，具備良好的音樂素養，掌握扎實的音樂技能，在練習中充分運用到實踐中。在音樂練習中，視唱練耳能夠有效幫助學生提高綜合能力，提升音樂的技能。視唱練耳作為一種科學的練習方法，為了取得更好的效果，教師在進行音樂教學時應該采用多聲思維的教學方法以便有效提升學生的思維靈活度，促進學生更好地掌握音樂知識。

一、多聲思維訓練在視唱練耳教學中的意義

（一）多聲思維訓練幫助學生形成立體思維

視唱練耳是學生學習音樂的重要的方式，對于學生提升對于音樂的了解，提升在音樂上的表現力有重要意義。視唱練耳是練習音樂的一種科學的方法，在視唱練耳的教學中應該運用多聲思維的教學模式，能夠對學生音樂素養的提升有很大幫助，幫助學生感受音樂的魅力。視唱練耳本身是一種綜合性的教學方式，涉及到口、眼、鼻等多個器官共同配合，最終達到協調配合，形成高感契合。在視唱練耳教學中運用多聲思維的方式有效提升學生的立體思維。多聲思維的訓練是一種縱橫立體的訓練方法，科學的訓練幫助學生宏觀感受音樂。

（二）多聲思維訓練幫助學生形成形象思維

在傳統的音樂教學中，教師主要通過講授的方式讓學生了解音樂，更多的是了解音樂的理論知識，但音樂是一種專業性，實踐性都很強的學科，單純通過教師講解難以了解音樂在實踐中的技能，缺乏對于音樂的興趣，難以達到良好的教學效果。因此在視唱練耳中運用多聲思維訓練方法，可以讓學生將抽象化的音樂信息通過形象的符號感受出來，不僅能夠將視唱練耳的教學變得更加生動，同時能夠提升學生對于視唱練耳的興趣，更加重視視唱練耳課程，增強對于音樂學習的主動性，積極投身于視唱練耳的課程之中。

（三）多聲思維訓練將理論與實踐相結合

在音樂學科當中，視唱練耳是一種基礎的音樂課程，它幫助學生系統的發展音樂聽覺。通過對于視唱練耳的學習，學生能夠對音樂節奏以及音準要有清晰的把握，這是學生踏入音樂的基礎。但傳統的教學通常是理論知識的講解為主，但音樂課與其他課程不同，視唱練耳并不以理論知識以及習題練習來完成教學目標，而是通過訓練的方式達到教學目的。多聲思維能夠有效將理論與實踐相結合，利用多聲部彈唱、鋼琴伴奏等形式，讓學生了解音樂的旋律，提高音準程度，提高學生音樂素養。

二、多聲思維訓練在視唱練耳教學中的應用

（一）多聲部彈唱

多聲思維的訓練能夠有效提升學生的音樂素養，提高學生思維的靈活度，因此教師普遍會采用多聲思維的教學模式進行。在多聲思維的教學中多聲部彈唱就是讓學生同時彈唱多個聲部，或者是學生在彈唱一個聲部的時候同時彈奏其他聲部，達到對音樂思維的鍛煉。通過多聲部彈唱的訓練方法可以讓學生更有聯想能力，增強協調配合的能力，并且通過訓練對于節奏的把控程度更高，提高學生的音樂表現力，在唱一個聲部時彈奏另一個聲部可以讓學生將歌聲與琴聲更好的融合在一起，優化琴聲與人聲，通過多聲部訓練能夠讓學生辨別不同聲部的音色，提高音準能力。

（二）多聲部重唱

在視唱練耳的訓練中，多聲思維訓練對于提升學生的音樂能力具有重要作用，在多聲思維訓練中，多聲部重唱是一種重要方式，能夠提高學生的音樂表現力，達到提升學生綜合音樂素養的目的。在視唱練耳的練習當中，多聲部重唱具有最多種的音樂變現形式，內容極為豐富。這種多聲部重唱的訓練方式是聲部疊加的方式，聲部疊加次數越多，難度就越大，因此通過聲部疊加的方式讓學生優化自身的音色，把握對于音準的控制，學生在進行多聲部重唱的過程中，高聲部分表現較好，低聲部分存在問題，表現較弱。造成這種現象的原因主要是高聲部的節奏加快且表現突出，在進行多聲部重唱的過程中，高聲部差異很難表現出來，因此在高聲部表現較好，低聲部聲音較低沉，一旦低聲部表現有問題，非常容易凸顯，聲音錯誤、節奏把握不準在多聲部重唱中難以融合，聲音刺耳并且不和諧。因此在進行多聲部重唱的練習過程中，教師應該根據不同的情況進行有針對性的訓練，對于在重唱中發現的問題，應該采用科學的方法進行有效應對，調整學生對于音準的把握，教授學生技巧，幫助學生正確辨別曲譜，處理好彈唱與聽之間的關系。

（三）鋼琴伴奏的單聲部視唱

在視唱練耳的教學中應該采用多聲思維的教學方式，并且在多聲思維方法中運用鋼琴伴奏的單聲部視唱的練習方法。雖然用鋼琴伴奏的單聲部視唱在音樂節奏的表現上具有一定的單一性同時缺乏靈活性，但是將鋼琴與單聲部視唱的有效結合能夠展示出音樂的魅力，表現出音樂的表現力，對于學生的多維感官的訓練有很大幫助。教師在教學中將單聲部視唱與鋼琴伴奏相融合能夠表現學生的音樂感知力，達到眼、手、嘴更好地協調;其次對于學生在音樂風格以及音色等整體上的把握有很大幫助;這種結合的方法也具有一定的科學性，不僅讓學生在音樂課堂上練習了演唱的能力，也練習了鋼琴的彈奏能力，提高了學生的整體表現力。

（四）多聲部練耳

視唱練耳中，練耳是整個音樂課程的基礎，練耳訓練能夠有效提高學生對于音色的感知，對音準有準確的判斷。在演唱會上，專業歌手都會佩戴耳返，目的是調整在演唱會上演奏的音色、音準等，用來對音樂做及時的調整。因此，在練耳練習中更應該加以重視，學生不僅要會識譜，會演唱，還要對演唱有自己的評定標準，及時在演唱中發現問題、解決問題，學會自己辨別，全面提升音樂表現力，在練耳的教學過程中，教師應采用多元化的教學方式，調動學生對于學習音樂的積極性。

三、結語

綜上所述，視唱練耳是一種具有科學性的訓練方法，在進行視唱練耳的教學時，教師應根據學生各自的不同特點，做到因材施教。進行視唱練耳教學時，要通過科學的方法提升學生的音樂表現力，注重多聲思維的訓練，鍛煉學生的靈活思維，提升學生對于音樂的立體思維與形象思維，在視唱練耳中提升對于音樂的理解，將音樂知識應用與實踐當中，促進學生音樂能力的進步。

參考文獻

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